小学语文五年级下册《我和祖父的像园子》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 7 《祖父的园子》教学设计 教学目标： 1、带领学生走进萧红的文字，感受语言的清丽和文字中流淌的童年甜蜜，品味萧红的内心世界，感受她对故乡对祖父的无限思恋。 2、体会萧红文章的特点，初步感受“诗化小说”的魅力。 3、用心感受生活，用身边的事物表达情感。 教学过程： 课前谈话 谈一谈：同学们，你最喜欢和谁一起做什么事情？（我喜欢和爸爸下象棋、看漫画；我喜欢和好朋友一起去书店看书；我喜欢和全家一起旅游、吃海鲜……）兴致正浓的时候开始上课！ 一、建构萧红形象 1、导入 师：播放《童年》歌曲，这首歌的名字叫《童年》。童年带给我们梦想与自由的同时，也带来了温暖。对于童年，女作家萧红曾经记录了这样的感受， 出示：“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”齐读。 师：今天，就让我们一起走进萧红童年的回忆，走进—— 生：《祖父的园子》(板书课题，齐读)。同学们，这是八九十年前，东北呼兰河边的一座园子，也被萧红称为“后花园” 。 2、对于萧红你了解多少呢？（交流课前搜集的有关萧红的资料） 3、萧红原名张乃莹，出生于1911年，中国现代著名女作家，她的代表作是《呼兰河传》，《祖父的园子》就选自这部小说。 4、读了课文后，会读这些词语吗？出示词语：指名男/女生分组读读。浏览全文，共有20个自然段，你能把课文概括成一句话，出示填空。 二、找寻“诗”的味道 1、在课文中，哪些段落让你读起来很舒服，很顺口呢？读读你们喜欢的地方，（学生读第4段，14段， 17段前三行部分）。我想，你们一定能发现这些段落在写法上的共同点。思考，交流：这些语言都很简洁，读起来很舒服。） 2、你们瞧，我们选其中一部分变变形式—— 花开了， 就像花睡醒了似的。 鸟飞了，就像鸟上天了似的。 虫子叫了，就像虫子在说话似的。 一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的…… 句子这么一排列，就变成一首诗了。来，让我们读一读，看看是不是真的像诗一样朗朗上口。（师生分角色朗读） 3、这篇课文中，很多段落语言都像诗一样轻快、明丽，怪不得著名作家茅盾这样评价萧红的《呼兰河传》—— 出示：一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。 4、茅盾先生说《呼兰河传》是一首叙事诗，那么，在《祖父的园子》中萧红写了哪些事情呢？自由读第4 -15段，画出来。交流，出示：祖父栽花，拔草，种小白菜，铲地，浇水等，我吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱。见过倭瓜吗？解释“倭瓜”。 5、我们把这些事情连起来读，会读出怎样的味道呢？ 出示： 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽； 祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草； 祖父种小白菜， 我就跟在后面把下了种的土窝溜平。 祖父铲地，我也铲地； 祖父浇水，我也浇水； 只是把水洒向天上。 …… 6、师生分角色读。（我们把省略号变成诗吧：祖父摘下草帽扇风，祖父吃樱桃，祖父抽袋烟……） 7、瞧，多有意思的一首叙事诗呀！ 三、找寻“画”的美丽 1、而且《呼兰河传》，不仅是一首叙事诗，还是一幅多彩的风土画呢。在这一幅幅画中，你最喜欢哪一幅？请你把相关的文字读给大家听。 2、第1自然段教学预设： （1）如果让你为这一幅画起一个名字，你起什么？（昆虫乐园，蜂飞蝶舞，生命，色彩缤纷……关注昆虫的种类、形状、颜色）。 （2）当你走进这个园子，身前身后环绕着美丽的蝴蝶和蜜蜂，你最希望发生什么有趣的事情？谁来读？让我听到你的快乐！ 3、第17自然段教学预设： （1）你还喜欢那一幅画？ 出示：一切都活了，要做什么，就做什么……它若愿意长上天去，也没有人管。 （2）你喜欢的这幅画里哪些角色活了？（倭瓜，黄瓜，玉米……） （3）现在你们就是这幅画里的倭瓜、黄瓜、玉米，你想怎么生长？ 教学预设： 倭瓜们，你想往哪儿爬？（我想爬上架，很整齐；我想爬上了房子，高高的在房顶晒太阳。）因为你想怎么样，就怎么样！ 黄瓜们，你想怎样开花、结果？（我的花盛开着，一大串一大串的；我的花打了蔫却没有黄瓜；我要结许多大黄瓜，沉甸甸地挂着。）因为你是——自由的！ 玉米们，你想长多高？（我长得很矮，也许只有一米高；我长得很高，两米都要多。）因为你是——自由的！ （4）读出你的自由。老师引读，学生分组读。 （5）在园子里，自由的还有“我”，用这样的句式写一写“我”的自由。出示：我愿意＿＿＿＿就＿＿＿＿ 。愿意＿＿＿＿就 ＿＿＿＿ ，我若愿意 ＿＿＿＿ ，也＿＿＿＿ 。交流。 6、过渡：小萧红是自由的，所以她眼中的景物也都是自由的！不过她幼年丧母，跟随祖父生活，祖母经常骂她，也骂祖父，这时候她就拉着祖父跑到后园。此时的后园对于她来说意义非同一般。 四、让我们一起读《祖父?后园?我》这一节，思考：作者主要写了一件什么事？祖父、后园给“我”带来了怎样的影响？出示：