我和祖父的园子(详案).docxVIP

我和祖父的园子(详案) 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。 学习过程： 一、复习导入 今天我们继续来读作家萧红写的一篇文章。板书课题：《我和祖父的园子》。 师：萧红讲的故事发生在哪儿？用你们的朗读告诉我。（生念题目：《我和祖父的园子》。） 师：嗯，老师听出来了，那么在园子里谁和谁发生了故事呢？再念题目。（生再念题目：《我和祖父的园子》） 师：我、祖父、园子构成了多彩的生活。在这篇文章里萧红讲了哪几个有趣的事呢？ 【预设：拔草、铲地、浇菜、狗尾草事件……】 师：同学们读书非常认真，都抓住了主要内容。萧红所谓的帮助祖父干活，实则只是？（引导学生说出“瞎闹”一词） 生：瞎闹。 师：萧红讲的不止这些，更多的在她的自传体小说《呼兰河传》里，在这本书中萧红用了大量的文字写了她的童年，尤其重点写了她家的园子，竭尽全力的捕捉在园子里的每一个细节。这么一个普通的菜园子为什么让萧红念念不忘呢？让我们走进园子去一探究竟。 二、品读园中之景，感受园中的“自由” 1、学习第3-5自然段。出示段落内容： 我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有……新鲜漂亮。 a、生齐读。（师评价：读得真好！园子的美和同学们有感情朗读的美让老师沉醉了。） 师：通过朗读3-5自然段，你觉得这是一个怎么样的园子？ 出示： 这是一个 的园子。 【预设：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……】 师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃） 2、学习第19自然段 师 ：文中还有一个自然段也是写园子里的景物的，是哪里呢？读书要善于发现。 生：第19自然段。（师评价：真会读书，一下子就找到了。） 出示段落：花开了，就像花睡醒了似的……太阳也不知道这个。 师：自己读一读，我想你读着读着心里就会产生一种感受，头脑中会跳出一个词来。 a、学生自读段落内容。 b、交流 师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？ 【预设：自由自在、随心所欲、无忧无虑……】 师：你的感觉和课文中的我相通了，读着读着我们就觉得园子中的一切都…… 生：活了。 师：要做什么…… 生：就做什么。 师：要怎么样…… 生：就怎么样。 师：都是…… 生：自由的。 师：同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在） 师：读得再仔细些，你觉得哪些词语、句式最能体现自由，你把它画下来，体会体会。 a、生边读边画句子。 b、交流 师：这一段里有一句话就概括了自由，是哪一句呢？ 出示：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 师：这就是这一节的中心句，谁愿意来读？ （评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。） 师：谁还想来读？ 生读（评：多么自由、有活力的声音啊！） 师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子） 师：花活了，是什么样子的？ 生读句子，出示： 花开了，就像花睡醒了似的。 师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（生：人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由 ？ 生读（评价：这花真醒了，够精神。 这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来） 师：鸟活了怎么样？ 生读句子，出示： 鸟飞了，就像鸟上天了似的。 师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（生：没有）因为它是——自由的。谁来读？ 生读（评价：真高啊！ 还可以飞得再高些！） 师：虫子活了怎么样？ 生读句子，出示： 虫子叫了，就像虫子在说话似的。 师：如果你是虫子，你会说什么呢？ 【预设：园子真美啊！在园子里真自由啊！】 师：请你读读这句话，读出虫子的心情。 生读。（评价：多自由啊！多快乐啊！） 师：你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？ 生读（评价：读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。） 师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？ （倭瓜、黄瓜、玉米） 出示： 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 （指名读） 师： 同学们，你们注意到了吗？萧红用了丰富多彩的句式写出了自由。 生：就像……就像…… 生：“愿意……就……” 生：一会儿……一会儿…… 师：是啊！反反复复出现相同的句式，又好读又好记呢！在这段话中萧红一口气用了10个“就”字，有人认为重复了，罗嗦了，