宋琪发言稿-二年级数学-第八单元.docxVIP

下面是第八单元《平均数与条形统计图》: 一、教材分析 平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量。小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数,也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。我们既可以用它来反映一组数据的一般情况,也可以用它进行不同组数据的比较,从而看出组与组之间的差别。用平均数表示一组数据的情况,有直观、简明的特点,所以在日常生活中经常用到,如平均速度、平均身高、平均产量、平均成绩等等。? 平均数是在第一学段已经理解了平均分及除法运算含义的基础上教学的。平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的。如把12块糖平均分给3个孩子,平均每人分得4块,这个“4块”是每个孩子实际分得的数;如果说3个孩子一共有12块糖,平均每个孩子有4块,这个“4块”就是平均数,因为不一定每个孩子都有4块糖。? 本单元的另一个内容是认识复式条形统计图,并继续注意结合实际问题,进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析,做出合理的判断和决策,这样就把数据分析与解决问题结合在一起,使学生更好地理解统计在解决问题中的作用,逐步形成数据分析观念 。 二、编排特点 (?1)?突出平均数的意义? 与实验教材相比,修订教材对平均数的处理，更加突出其统计意义?,?具体变化体现在以几个方： 一是改变了例?2?的编排方式。?实验教材两队的人数相同，?修订教材两队的人数不同。通过“两队人数不同,?不能用总数比较”这一思维的矛盾，促使学生进一步理解平均数的意义，从而发现运用平均数作比较的必要性。通过平均数的比较?，学生可以看出，虽然女生队的踢毽总数比男生队少，但女生队踢毽的平均数大于男生队，所以女生队的成绩好。由此可以得出，平均数是反映一组数据的总体情况的一个很好的统计量。 二是在习题里编排了不少让学生理解平均数统计意义的题目。?例如练习二十二的第?2?題至第6题,这些题目并不单纯是计算平均数，更多是运用平均数的统计含义来解决问题。 此外,?在统计中，?平均数的优点是能充分利用所有数据的信息刻画一组数据的集中趋势，但它也有自身的缺点，容易受极端数据的影响。针对平均数容易受极端数据影响这一特点，教材则在练习二十三第?6题以选做题的形式让学生在解决问题的过程中有所体会，进一步丰富学生对平均数特点的认识?。 （2）体现复式条形统计图的特点?，丰富其呈现形式。 学生在前面已经掌握了复式统计表和单式条形统计图?。?在此基础上例?3?让学生把两个单条形统计图合并?，从而形成一种新的统计图即复式条形统计图?，教材在编排上注意突出复式条形图便于直观比较两类事物这一特点。例如，在引导学生画出复式条形图后.马上要求学生对复式条形图与单式条形图进行对比，?从而发现二者的区别，?接下来，在后边的几个问題中，是进一步凸显复式条形图便于比较这一优势。?例如第?(3)?问：?“哪年城乡人口相差的数量大？哪年最小？”这类问题，通过单式条形图来比较不方便，从而加深学生对复式条形图特点的认识。 此外，?修订教材还在例题中呈现了复式条形图的两种画法，?“做-做”?后的?’生活中的学”?中又呈现了第?3?种画法，?从而让学生了解到统计图呈现方式的多样性 。 根据对教材和学生学习经验的把握，制定了 三、教学目标： 知识与技能目标：1理解平均数的意义?，初步学会简单的求平均数的方法。 2让学生认识复式条形统计图?，并引导学生自主探索复式形统计图的绘制方法?，能根据统计图进行简单的数据分析?。 数学思考目标：学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程?，积累分析和处理数据方法?，发展统计观念。初步感知?“移多补少”“ 对应“等数学思想。学生体验数据收集、整理、描述和分析的过程，?进一步体会统计在现实生活中的作用?，理解数学与生活的密切联系。 问题解决目标：形成解决问题的一些基本策略，并体验策略的多样性发展实践能力和创新精神。 情感态度与价值观目标：通过对学生熟悉的生活事例的调查?，激发学生的兴趣?，培学生良好的学习品质?，初步培养学生的合作意识和动手操能力。体验学习数学解决实际问题的乐趣。 基于以上教学目标，我确定本单元的 教学重点 理解平均数的含义?，掌握求平均数的方法?。（2）探索复式条形统计图的绘制方法?，能根据统计图进行简的数据分析。 教学难点 （1）借助“移多补少”的方法理解平均数的意义 。（2）根据统计图发现问题?、提出问题?、解决问题?。 五、学情分析 四年级学生已经学过简单的统计表，对平均数也有了一定的了解。 教师应以引导法为主，以直观演示法、设疑激趣法、讨论法为辅 ，向学生提供充分从事数学活动的机会 ，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程。结合，彩色纸，ppt等教具，统计图练习纸等学具，采用多媒体辅助教学手段，以学生的学为立足点展开教学。 六、教法建议 (1)