论中学语文教学改革与素质教育.docVIP

论中学语文教学改革与素质教育 论文关健词：素质教育；创造能力；个性发展 论文 素质教育和中学语文教学的关系十分密切, 本文就牢固树立语文教学的素质观，明确中学语文教学的 目标与任务。时语文教学的课程、教材、教法以及考试方 法的改革谈谈 的看法。 所谓的“素质教育”，是指通过切实有效的途径全面提 高每个学生的素质，即思想品德、科学文化、身体心理、 劳动技能四个方面的素质。换一句话说，素质教育是以培 养能力、发展个性为目的的基础教育，是要通过努力使学 生学得‘自由”，学得“主动”，促进他们主动发展，培养 他们的创新意识、创新精神、创造能力，以保证他们的身 心得到健康全面的发展。 首先，素质教育着眼于人的可持续发展，要求受教育 者的基本素质必须得到全面的发展。经济和社会的可持续 发展最终都要落实到人的可持续发展，素质教育体现了教 育对社会及人本身的终极关怀，要求着力培养学生一种能 使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展 的素质，这种素质的养成能使人终身受用。它要为学生的 成长打好三方面的基础：一是身心健康成长的基础；二是继 续教育和终身学习的基础;三是走向社会所必备的知识、技 能、思想意识及心理的基础。 其次，素质教育面向全体学生，要求每个学生都能健 康成长，都能成为对社会有用的人才。应试教育只面对少 数学生，是一种被扭曲的教育。素质教育面向全体学生， 让每个学生学有所得，学有所成，都能获得事业上的成功, 成为对社会有用的人才。人才是有层次、有类别的，每个 人的才能及其所获得的成就自然存在差异，社会需要各种 类别、各个层次的人才。一个人只要通过自己的努力，找 准自己在社会中的位置，充分发挥自己的才能，为社会做 出一定的贡献，那他就是一个事业的成功者，就是一个对 社会有用的人才。 另外，素质教育致力于培养人的适应与创造相统一的 素质，不仅重视学生知识和技能的掌握，更重视学生潜能 和个性的发展。未来社会要求人们充分地发挥主观能动性 和一切创造潜能，主动地改造环境与社会，从而使环境、 社会与人处在一种充满创造的良性互动的适应状态。素质 教育的上述理念是我们重新审视中学语文教学的现状与问 题，认清语文教育的功能和目的，深化中学语文教学改革 的出发点。 面对21世纪的形势发展与客观需要，当前中学语文的 教学改革要以实施素质教育、提高受教育者的整体素质为 目标，其中改革的突破口就在于牢固树立语文教学的素质 观，重新明确中学语文教学的目标与任务，改革的着力点 则是课程、教材、教法以及考试方法的改革。以下谈谈我 的看法： （一）明确中学语文教学的目标与任务，牢固树立语文 教学的素质观 中学语文教学的目标与任务，长期以来在认识上存在 着偏差，未能充分体现出语文学科的性质、地位和作用， 盲目性与随意性较为严重。有的过分强调语文的文学性， 认为中学语文就是文学教育，语文能力就是写作能力，将 语文课上成文学课，语文课只重视分析主题思想和研究写 作法两项任务，忽视学生语文素质的全面培养。有的片面 理解语文的工具性，步人识字教学的误区，咬文嚼字，重 复训练，脱离语言文字的运用，架空人文性，使学生对学 习语文失去兴趣。语文是人们进行交际和思维的最重要的 工具，语文又是民族文化的载体和组成部分，它凝聚着民 族的思想感情和人文价值，语文教育在培养人才和传播文 化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。在语文教 学中实施素质教育，其根本宗旨就是要全面培养和提高学 生的语文素质与语文能力，这也是当前中学语文教学的根 本目标与任务。初中阶段，应培养学生基本的听、说、读、 写能力，使其具备基本的母语运用能力和自学能力；高中阶 段，要进一步强化听、说、读、写的能力，同时要培养鉴 赏、分析与评论文学作品的能力，以便使学生形成初步的 治学能力。要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力, 就必须树立语文教学的素质观。这就要求我们必须在教学 中着力克服重知识轻能力、重理论轻实践的片面倾向，重 新构建知识、能力、素质辩证统一的语文教学体系。具体 来说应把握以下几个方面： 在传授知识的基础上，必须注重智力的开发和创造 能力的培养。为适应素质教育的需要，中学语文教学在传 授语文知识的基础上，必须注重学生的智力开发和创造能 力培养。在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察 力、记忆力、思维力、想象力，以提高学生分析问题、解 决问题的能力。要充分发挥语文学科的德育、智育和美育 功能，以完成语文教学的育人任务。 语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方面， 是育人的基础。语文教师要结合教学实际缘文释道，因道 释文，使学生在学习语文的过程中逐步树立正确的人生观 和科学的世界观。语文智育以丰富和提高学生优秀的科学 文化涵养，开发学生的智能为目标，是语文教学的核心内 容。语文美育旨在帮