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大班教学活动 　　大班教学活动《有趣的象形文字》 　　一、教材解构 　　《有趣的象形文字》是大班主题《有趣的文字》中的一个语言活动，主要是要让幼儿感知象形文字。象形文字是最早产生的文字。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如“月”字像一弯月亮的形状，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，而“日”字就像一个圆形，中间有一点。随着历史的推移，象形文字的字形不断发展和变化，变得越来越简单和完善，最后形成现代统一的汉字。象形文字的形似特点，符合幼儿直观形象的思维方式。 　　本次活动中，我们有两个方面的目标：一是认知目标，了解象形文字的含义，知道象形文字的演变及演变的意义。二是情感目标，对象形文字的兴趣。 　　二、学情分析 　　大班幼儿对汉字有了一定的兴趣，大多数幼儿对汉字有一定的认识。他们的思维直观形象并出现了初步的逻辑思维，他们的观察能力有了较大的提高，能够找出物体之间较细微的变化。通过观察让幼儿发现想象文字的形似得点，以及每一次演变中的变化。在认知的基础上，还要注重幼儿情感的激发，通过画画自己喜欢的象形文字，感知象形文字的趣味性，对想象文字产生兴趣。 　　三、活动环节及教学策略： 　　环节一：了解象形文字的含义 　　教学策略：通过观察了解感知象形文字与所代表的物体在形状的想象，发现象形文字的特点和含义。 　　环节二：了解文字的演变过程 　　教学策略：通过对比观察了解从象形文字到现在的简化汉字经历了许多次演变，以及演变的意义。 　　环节三：欣赏象形文字，对象形文字感兴趣 　　教学策略：通过画一画自己喜欢的象形文字，进一步感知象形文字的形似、画的特点，从而对象形文字产生兴趣。 　　（三）活动的调整及依据 　　调整一：第一环节教师将幼儿用书中《文字的演变》进行放大复印，引导幼儿集体观察复印材料，并将材料中第一排组最后一排进行遮挡。请幼儿观察中间一排的象形文字，关键问题：“是什么字？怎么知道的？” 　　教材中是请幼儿每人一本观察幼儿用书中的《文字的演变》，幼儿的注意力容易分散，观看图书，幼儿的注意力分散在所有的字和图上，目的性不明确，不利于集中幼儿的注意力。 　　调整二：将第二环节的问题性细化处理。请幼儿找一个自己字，仔细观察、寻找每一次演变中的变化，关键问题：“你喜欢哪一个字，他演变了几次，是怎么变的，后一个字与前一个字有什么变化？ 　　教材中的关键问题是：“数一数演变了几次，说说自己喜欢哪一个字，为什么？”这个问题的指向性不明确，这个问题是为了让幼儿了解象形的形状呢还是象形字的演变，如果是象形字的形状，就和本环节的主要目标不相符。因此需要提出更加明确的问题，来引导幼儿有目的的思考。 　　四、成效表述 　　通过本次活动，幼儿对象形文字产生了较强的兴趣，知道象形文字的演变是变得越来越简单，越来越统一。通过本次活动对主题《有趣的文字》有进一步的推动作用。 　　　　反思与总结 　　　　细化问题，明确思考 　　在教学活动中我们经常会出现一些笼统、模糊的大问题，如在本活动的教材中提问：“说说自己喜欢其中那个字，为什么？”这样的提问对于孩子来说，指向性非常不明确，容易导致幼儿答不对题，容易模糊幼儿的思维。然而在本此活动的教学过程中，教师用“你最喜欢哪个字？”、“它是怎么变的？”、“后一个字和前一个字有什么变化？”这样三个问题，将幼儿的思维方向集中到了解文字的演变过程中。调整后的三个问题，是问题逐渐详细，细微逐渐明确的过程，“后一个和后一个字有什么变化”是“怎么变”的详细描述；“怎么变”是“最喜欢那个字”的明确指向。 　　在幼儿园教学活动中，教师的提问也并非是月详细越好的，我们要注意以下几个问题。 　　1、提问要有开放性 　　提问不能是过于简单、琐碎，如“这样做对吗？”、“是不是这样的啊？”等等。这样的问题取法为价值、比较封闭，不易于开阔幼儿的思路。 　　2、 提问要有指向性 　　提问有要具体内容，避免大而空、过于浅显、支离破碎的提问。如在本次活动的教案中提问：“你喜欢那个字，为什么？”对于这个环节的目标来说，就过于空过于大了，幼儿回答问题的范围很大，不利于幼儿的学习和目标的达成。 　　3、 提问要有合理性 　　提问要符合幼儿的现有水平，要考虑不同层次的幼儿设计不同的提问。在本活动中：“你最喜欢哪个字，它变了几次？”这样的问题可以让能力较弱的有回答；“你最喜欢那个字？它是怎么变的？前一个字比后一个字有什么变化？”可以让能力较强的幼儿回答。