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论高等职业国际贸易专业英语教学改革 ［ ］随着世界经济一体化的发展，我国急需具有较 高外语水平的应用型国际贸易人才。本文从时代需求出发, 探讨了在社会建构教育思想指导下的我国高职国贸专业英 语教学模式的改革，推进中国高职国贸专业英语教学走上 一条与实践紧密结合的创新型发展之路。 ［关键词］应用型国际贸易人才国贸专业英语教学模式 实践 随着21世纪经济全球化的发展，社会各方面对国际贸 易人才的培养数量和质量提出了更高的要求。而高等职业 教育作为现代高等教育的重要组成部分，它贴近社会发展 的需要，是促进我国劳动就业的重要途径。因此，如何发 挥高职教育的作用，就成为我们面临的重要课题，而外语 既是教学媒体，同时又是教学内容，在国际贸易人才培养 中更显示其重要性。 一、高职国际贸易专业英语教学现状 自从上世纪80年代以来.中国国民经济迅速发展，对 外贸易逐年增长。XX年，中国加入WT0之后，对外贸易迎 来了迅猛发展的黄金时期。对外贸易的快速发展使得国际 商务贸易类专业的人才的需求也迅速增温。国际贸易人才, 尤其是既熟悉国际商贸规则，又能熟练运用英语进行国际 商贸交流和商贸业务实践的高职院校国际贸易人才，在近 年的国际商贸人才市场中，受到了普遍的欢迎，其需求量逐 年上升。为了解决实用型国际贸易人才短缺的问题，近年 来国内各高职院校纷纷开设了国际贸易专业，培养了一大 批具有一定外语能力的商务型实用人才。 然而，由于我国高职国际贸易专业的办学实践较短， 处于创办阶段，还存在许多问题和需要完善的地方.尤其 突出的是该专业英语教学，英语教学是高职国际贸易专业 课程的重要组成部分，该专业学生必须具有坚实的外语语 言应用能力和交际能力，而不少高职院校国际贸易专业英 语教学模式基本是沿用本科学科体系结构，还不是真正意 义上的高职模式，培养目标多是以学习研究型为主，使用 的是以学习研究为主的国际贸易人才培养模式，这种国际 贸易人才培养存在着重理论、轻实践的倾向。因此，应尽 快树立高职应用型国际贸易人才培养的战略目标，在这一 目标转变过程中，反思高职国贸专业英语教学存在的问 题，积极探索新型教学模式具有积极的现实意义。 二、社会建构教育思想 出于探索如何将当代教育心理学的一些重要理论和思 想应用于外语教学的愿望，英国应用语言学家M.威廉姆斯 和教育心理学家R.布尔登共同研究并提出了社会建构主义 模式。它以维果茨基的理论为基础，更强调社会文化对于 学习的影响。在这种理论中学习者与社会的交互更加受到 重视，学习不再是孤立存在的活动，而是学习者与环境、 教师、其他学习者以及学习任务等的交互作用。社会建构 主义教育思想对我们改变英语教学现状、提高英语教学质 量很有启发，特别是该理论强调语言教学的社会实践性， 强调实践的情景性及交互性，并充分体现在教学中，给了 我们极大的启示。 三、社会建构教育思想对国贸专业英语教学的启示 与实践活动紧密结合一课内，课外，实训基地，并突 出情景性及交互性。 1?课堂教学中采用交互式教学，交互式教学法又称互 动教学法或互动合作学习法，起源于20世纪70年代的美国, 是一种富有创意和实效的教学理论和策略。简言之，交互 式教学法就是以师生、生生互动为桥梁，使现代课堂教学 的教师、学生、教材和媒体几大要素之间形成立体的信息 交流和传递网络，让学生主动在情景与对话中进行积极的 知识构建，充分调动学生的学习潜能和主动性、创造性， 激活学生探究问题的兴趣，培养学生适应市场经济需要的 各种素质和能力，促使学生全面发展。交互式教学法改善 了课堂教学中的师生关系和社会心理气氛，大面积提高了 学生的学业成绩，促进了学生良好的认知能力与人际关系 的交往能力，实效显著，因此备受教育界的关注，成为当 代教育的前沿理论和研究热点。 交互式教学法将传统的“以教师为中心”的教学模式 改为教师引导，学生积极参与，师生之间良性互动“以学 生为中心”的教学模式，即教师在教学过程中是作为参与 者而非整体的控制者，以达到培养学生交际能力的目的。 交互式教学法中，互动是一种教学手段而非目的。如 果仅以互动为标准，没有明确的教学目的与合理的教学安 排，那么最终也会事与愿违。为此，该教学模式在实施中 要遵循以下原则： 是问题中心原则。 教学中，要引导学生以疑为轴，解惑为线，互动合作 地探究英语教材中的疑难点，寻求有效的解决途径。教师 的作用主要是通过画龙点睛式的点拨方式给予指导，并给 学生留出进一步思考的余地和创造的空间。 是开放性原则。即教学方法和手段公开，教学氛围 宽松，使学生有可以充分发挥想象的空间。 是实践性原则。在教学实践活动中，通过课堂教学 实践，设置与教学内容相符合的英语情景，让学生练习听、 说、读、写等基本技能；同时通过社会实践活动，在有外 方人员参与的外事活动