解直角三角形说课.pptVIP

解直角三角形 姓名：刘瑶瑶 学号：2011111122 人教课标实验版九年级下册第二十八章第二节 一 、教材分析 说课流程 二、学情分析 三、教法与学法 四、教学过程设计 五、板书设计 （1）、教学内容的地位和作用 新人教版教材将《解直角三角形》安排在第二十八章《锐角三角函数》的第二节，是在学习了勾股定理、锐角三角函数的基础上进行的。教材首先从实际生活入手，给学生创设问题情境，抽象出数学问题，从而引出解直角三角形的概念，归纳解直角三角形的一般方法。通过本节课的学习，不仅可以巩固勾股定理和锐角三角函数等相关知识，还可以获得解决问题的方法和经验，而且还让学生进一步体会数学与实际生活的密切联系。 知识与技能目标 （2）、教学目标 过程与方法 情感、态度与价值观 ?、复习巩固所学的锐角三角函数与直角三角形有关知识。 ?、掌握解直角三角形的方法。 ?、掌握解非直角三角形的方法。 ?、充分利用数形结合思想，领悟解直角三角形的过程与方法。 ?、发展学生的数学应用意识，培养分析问题和解决问题的能力。 ?、在解决问题的过程中引发学生的学习需求，让学生在学习需求的驱动下主动参与学习，并让学生体验到学习是需要付出努力的。 （3）、重点与难点 教学重点 利用锐角三角函数的计算方法解直角三角形。 教学难点 解非直角三角形的方法（作辅助线的一般思路） ?、作垂线构成直角三角形。 ?、利用所构成的直角三角形，求出所要求的问题。 二、学情分析 对于已经九年级的学生而言，牢固掌握了勾股定理，刚学习过锐角三角函数，但锐角三角函数的运用不一定熟练。在此基础上引导学生利用锐角三角函数解决直角三角形问题，学会构造直角三角形和作辅助线，综合运用所学知识解决问题，使学生获得解决问题的方法和经验。 三、教法与学法 启发诱导、数形结合、归纳总结 观察思考、分析归纳、交流探索 教法 学法 复习导入 创设情境 引入新课 巩固练习 课堂小结 作业布置 1、复习导入 锐角三角函数与直角三角形相关知识 A B a C b ┌ c 锐角三角函数 直角三角形 ∠A＋ ∠ B=90° a2+b2=c2 正弦函数sinA＝ a c 余弦函数cosA＝ b c 正切函数tanA＝ a b 2、创设情境，引入新课 如图设塔顶中心点为B，塔身中心线与垂直中心线的夹角为A，过B点向垂直中心线引垂线，垂足为点C（如图），在Rt△ABC中，∠C＝90°，BC＝5.2m，AB＝54.5m. A B C 根据以上条件,你能求出塔身中心线与垂直中心线的夹角吗？ ？求出 探究？？ 在直角三角形中，我们把两个锐角、三条边称为直角三角形的五个元素. 图中∠A，∠B，a，b，c即为直角三角形的五个元素. A B a b c C （1）三边之间的关系 （勾股定理） （2）两锐角之间的关系 ∠A＋∠B＝90° （3）边角之间的关系 一般地，直角三角形中，除直角外，共有5个元素，即3条边和2个锐角，由直角三角形中除直角外的已知元素，由其余已知元素求未知元素的过程，叫做解直角三角形． A B a b c C 在一个直角三角形中，已知一条边和一锐角，或者已知两条边两个元素，才能求出其他元素。 思考：必须已知几个元素，才能求得其余元素呢？ 3、巩固练习，理解记忆 例1 . 如图，在Rt△ABC中，∠C＝ 90°， 解这个直角三角形. A B C 解：∵在Rt△ABC中，AC2+BC2=AB2 ∴AB= ∵sinB= ∴∠B=30° ∴∠A=60° ∴AB= , ∠A=60°, ∠B=30° （1）、解直角三角形 例2 如图，在Rt△ABC中，∠B＝35°，b=20，解这个直角三角形（精确到0.1） A B C a b c 20 35° 解：∠A＝90°－∠B＝90°－35°＝55° （2）、解非直角三角形 作辅助线 ?辅助线在三角形外 → ?辅助线在三角形内 ∟ → ∟ ∟ 例3 .如图，△ABC中， ∠B=45°， ∠C=30°， AB=2，求AC的长. 解：过A作AD⊥BC于D， ∵ 在Rt △ABD中,∠B=45°,AB=2， sinB = ∴AD= AB×sinB = 2×sin45°= ∵在Rt△ACD中，∠C=30° ∴AC=2AD= D 45° 30° 2 4、小结和作业布置 直角三角形中边角关系 利用锐角三角函数 解直角三角形 实际问题 非直角