第一章 地理课程基本理论资料.pptVIP

第一节? 地理课程历史沿革与改革第二节? 地理课程的性质、地位与特征第三节 地理课程资源开发与利用 第一节? 地理课程历史沿革与改革 我国中学地理课程设置的演变 我国古代学校中没有专门设置的地理课程，地理知识的传授多分散在《四书》《五经》《尚书·禹贡》等书籍的学习之中。19世纪我国沿海城市的一些新式（教会创办）学校中开始开设地理课程-“舆地”课。开始有了地理课程，但中小学各年级正式设置地理课程是始于1904年清政府颁布《奏定学堂章程》之后。100多年来，我国中学地理课程的发展大约经历了三次大的演变和以下几个主要阶段。 一、清末时期的地理课程设置（1904～1912年） 1904年清政府废除科举制度兴办学校，颁布了《奏定学堂章程》实行癸卯学制。《奏定学堂章程》是我国最早制订的、在全国范围中小学普遍施行的含有地理学科的课程方案。 当时中小学学制一共是14年，其中初小5年，高小4年，中学5年，各年级均开设有的地理课程，且周课时均不少于1课时，如下表： 除了中学二年级为每周3学时外，高小和中学阶段都是每周? 2学时，其中中学一、二年级安排地理概论、亚洲总论、中国地理等内容，三、四年级开设外国地理，五年级开设地文学。中学阶段总学时数达到了每周? 11学时。 1909年后中学分文、实（理）两科，文科在一、二年级开设中国地理，每周3学时，三、四、五年级开设外国地理，每周2学时，总时数为每周12学时；实科一、二、三年级开设中国地理，四、五年级开设外国地理，每周均为1学时，总时数为每周5学时。 在这一阶段，地理课程的内容主要叙述中外各国的疆域、山川、城市、交通、物产等，课本的编写具有地理志、地方志的特点。 二、民国时期的地理课程（1912～1949年） 在这个阶段的前期，地理课程变动较多，开设的课程主要为中国地理和外国地理，也曾在高年级开设过自然及人文地理概论；总时数也有变动，每周有8学时、6学时、9学时不等，并且也不是所有年级都开设地理课程。后期（1932年以后）则是历史上开设地理课学时较多的时期之一，总时数达12学时，在初中和高中总共6个学年中，全部开设地理课程，每周均为2学时。课程内容，无论是初中、高中甚至小学，基本上都是循环重复，从本国地理到外国地理，区别仅是内容的繁简。如下表： 民国时期的地理课程（1912～1949年） 这一阶段地理课本的编写质量有了提高，打破了过去地方志式的框框，并吸收了当时地理科学研究的一些成果。但课本中也存在一些错误的观点，如地理环境决定论、优秀种族论等等。 进步的主要表现在： 1．地理教材的科学性有所提高。一方面，西方近代地理学思想在我国中学地理教育中开始有所反映，对此，中国近代地理学的奠基人竺可桢做出了很大贡献。竺可桢于1918年从美国学成回国，任教于南京高等师范学堂，他不仅介绍西方近代地理学知识，还对地理教学法提出了自己精辟的见解。1922年，他发表《地理教学法之商榷》一文，阐明地理教学的主旨为：（1）使学生能以世界眼光，推论时事；（2）陶冶学生，使能以科学的眼光观察事物，而其目的，皆在于养成健全的国民。他主张 应慎择教材，限制地理之范围，组织各种地理上之要素成为系统，以人类为前提，而使之贯成一气 。 地理所授的材料，大抵可分为二大类，即生活状况与环境是也 。 二者不可偏废，须融会贯通，明其因果，述其关系 。 另一方面，在中国地理教材中，采用有关中国地形、气候、人口等新的研究成果，如1937年张其昀编的《高中本国地理》课本，就以竺可桢的全国八大气候区为第一级区划，再按地形分为二十三区。八大区是华南、华中、华北、云贵、东北、草原、蒙新、西藏。此外，在教材中，还剔除了一些不属于地理的官制、财政、军备等内容，增强了教材的地理性。 2．逐步改变单纯地理现象的描述，开始注意对自然地理现象的解释和人地关系的分析。3．根据地理教学的特点，教材中增加了地图，照片和插图。 三、新中国建立以来的地理课程设置 这一阶段地理课程变动较大，整个学校地理教育可以说是经历了一个由兴旺趋于萎缩的过程。 解放初期，地理课程的体系基本上按照解放前的旧体系，但在内容上，删除了地理环境决定论等观点，加强了爱国主义教育。 1953年至1957年期间，主要参照苏联模式，课程体系由自然地理到经济地理、由世界地理到中国地理，地理课时数总共达每周12学时，也是历史上开设地理课学时较多的时期之一，在内容上相对比较系统、完整，但结合我国实际尚不够。 从1958年开始一直到“文化大革命”，地理课程基本上属