课堂高率课后低负担中学高效和谐的课堂教学模式.pptVIP

课堂高效率 课后低负担——中学高效和谐的课堂教学模式 全国和谐教学法研究会 理事长天津市教科院 基础教育研究所 王 敏 勤 教授 课程改到深处是“模式” 有的校长说：“课改难在何处？无论当下变革还是未来课堂发展，当务之急是建立一套符合自主学习理念、科学化、本土化的新课堂操作模式，充分发挥模式的价值。” 朱永新教授说：“离开模式什么都是‘浮云’。这个时期或者未来时期，教育的核心竞争力取决于你这个学校有没有具有核心竞争力的课堂。有没有具有核心竞争力的课堂经营模式”。 2011年11月19-20日在天津市鉴开中学举办全国首届高效教学模式博览会 全国15个省市自治区的近千人参加了大会，36个会场上课220多节。 我在大会作了《如何探索高效的课堂模式》的报告 2012.7.11-13在青岛开发区实验初中举办全国第二届和谐杯高效教学模式博览会（中学专场） 2013.11.2-3日在山东省枣庄市舜耕中学召开全国中学第三届“我的模式我的课”高效教学模式博览会暨“三级建模”研讨会 来自十几个省市自治区的代表分49个会场上了340多节课，是真正的课堂博览会。 和谐教学的课堂模式 和谐教学经过20多年的实验，总结出一个基本的课堂教学模式，不同的学段和学科可在这一模式的基础上灵活变通： 1. 单元导入 明确目标 2. 自主学习 合作探究 3. 大组汇报 教师点拨 4. 变式练习 拓展提高 5. 达标测试 课堂小结 （一）单元导入 明确目标 新旧教材的不同主要是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。每个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。不要一开始就把学生带入细节之中，而是让学生从整体上了解本单元的主题是什么，编者的意图是什么，主要学习什么内容，这些内容是以什么样的逻辑线索组织起来的，本单元的核心知识和价值是什么。 在具体教学中有如下几种情况 1. 如果是单元的第一课时，只呈现单元知识树的第一层次，即本单元知识的大类，让学生了解本单元编者的意图和选材特点。 或者引导学生分析本单元的教学重点和知识结构，向学生说明学习本单元的基本方法。 如天津王越老师的单元导入 2．如果是后边几课时，首先要复习前边所学的内容，再导入新课 天津普育学校于淑委老师讲《斑羚飞渡》 如天津普育学校的老师讲初中数学《解一元一次不等式组》的导入新课 3. 导入新课，并向学生说明本节课的学习目标。 根据新课程的要求，每堂课师生都要明确这节课的三维的课程目标。 为了便于操作，可提倡教学目标问题化。也就说，把这节课要学生做的事设计成一个个问题，这些问题解决了目标也就完成了。有的地方搞“问题导学”，效果很好。 （二）自主学习 合作探究 每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。大致分为几个步骤： 1．自学指导 如果本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指导二……，每个自学指导都是一个小循环，包括了学生的自学，同学之间的合作探究，所以把“自学”与“合作探究”放在了一个环节。在操作中要分为两步：自学指导与合作探究。 自学指导要做到四明确：明确时间、内容、方法、要求。 2. 二人小组合作 学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同探究解决。 学生合作的形式多种多样，一般来讲分为三个层次。 首先是2人一对的小组讨论。 其次6人一组的大组讨论。 再次是全班的合作讨论。 二人小组首先是相互检查，然后是相互帮助。有的同学有点困难，没有写组内的同学会来检查他，督促他不会的问题会有人给他讲 3. 大组合作：小组解决不了的问题大组合作 有些科学实验类的课可能一开始就是大组合作实验，没有自学和小组合作两个步骤 有些大组解决不了的问题还可以全班合作。各组把不会的问题写到黑板上，会的同学自动上去解答。 4. 教师巡回检查 （三）大组汇报 教师点拨 1．大组汇报 经过学生的自学和小组讨论后，各大组汇报本组学生的学习情况，根据内容有的只是汇报组员的掌握情况，有的要展示本组得出的结论（如用知识树理清课文的结构或用表格记录实验结果等，每组可有一块黑板或投影片。） 大组汇报分为探究性的汇报和结果性的汇报。 大组汇报的分类 （1）探究性的汇报是在学生自学与小组交流后的汇报。新知识教师不讲，本着“先学后教、以学定教”的原则，先让学生讲。学生可用投影、小黑板或板书汇报自己对新知识的理解，别的同学有不同的意见可以质疑或补充，没有必要每个组都汇报或展示（艺术类的作品可展示）。 （2）结果性的汇报是在巩固练习或达标测试后的汇报，每个组都要汇报，错了的问题要具体到人。 （1）探究性的汇报 （2）结果性的汇报 给各组记分的方法 根