XX初一语文上口语交际诵一诵，评一评教案.docxVIP

XX初一语文上口语交际诵一诵，评一评教案 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　口语交际　　诵一诵，评一评　　教学目标：　　学习诗歌的朗诵技巧，体会诗歌朗诵的魅力。　　教学重难点：　　在理解诗歌内容和作者思想感情的基础上，有感情地朗诵诗歌。　　课时安排　　课时　　教学过程：　　一、新课导入　　本单元我们学习了四首现代诗。现代诗形式较为自由，便于抒发感情，语言自然流畅，句式灵活，节奏多变，朗诵起来容易上口。每人找一首自己喜欢的现代诗，举行一次朗诵比赛，看谁的朗诵更受欢迎。　　二、活动流程　　.朗诵以小组为单位进行。每小组选择一首或几首进行朗诵练习，每个小组成员均要参加。朗诵方式或独吟或齐诵，也可配乐朗诵。这些都在活动前由小组协商决定。　　2.各小组定出评比标准，然后全班讨论统一评比要求，教师印发评比表至每位同学。各小组按此要求先在课下练习朗诵，评比时按照评比表打分。　　3.各小组在课前把本组选好的诗文交给老师，教师把各组朗诵的诗文统一打印好，发至每个学生手中。供评分时参照。　　4.根据小组朗诵的内容决定上场朗诵的先后顺序，并推出主持人及评比委员（各小组一人）。　　5.推选两位同学当“公证员”，监督比赛的全过程，并在课前写好“公证词”。　　三、活动指导　　（一）现代诗歌朗读技巧　　诗歌需在不断的朗读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。一般来说，朗读现代诗歌要把握好以下几点：　　.深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。　　如徐志摩的名诗《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是清淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。　　2.根据情感的需要，掌握朗读的语速。　　诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度就要力求平稳、不紧不慢。　　3.根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。　　把握好诵读的“轻、重、缓、急”，恰当地分好“音步”，产生鲜明的节奏感，才能将诗歌情感体现出来，将诗歌的韵味体现出来。再以《再别康桥》为例：轻轻地我走了，正如我轻轻地来；我轻轻地招手，作别西天的云彩。这整节诗比较轻柔，但轻柔之中依然有强调部分。其中，加点词可稍微读重一些；而三个“轻轻”虽然属于这节诗中重点强调的部分，但根据诗歌意境来看，不能重读。那么该怎么处理呢？我们可以这样处理：语速放缓慢，声音稍微拉长。这样，两种强调处理，各有不同，一种重读，一种轻读拉长，“歌”的韵味便出来了。　　4.根据语境，正确处理诗句的停顿。　　这样才能使诗歌节奏鲜明，富有韵律美。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。有时则需根据诗歌内容和语意关系来判定。总之，现代诗歌诵读，具有很大程度的表演性。需要我们掌握一定的朗读技巧，投入真情，反复吟咏，方能读出诗歌的感染力，用诗歌特有的魅力打动读者。　　（二）朗诵比赛评分标准　　.作品审美艺术性强。（0.5分）　　2.衣着得体，与作品内容相协调。（0.5分）　　3.精神饱满，姿态得体大方。（0.5分）　　4.感情饱满真挚，表达自然，能通过表情的变化反映作品内涵。（2分）　　5.吐字清晰，普通话标准，能把握好作品节奏。（2分）　　6.朗读熟练，声音洪亮。脱稿可以适当加分。（2分）　　7.能正确把握作品内容，声情并茂，朗读有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。（2分）　　8.朗读形式富有创意，可以适当的配以乐曲或以其他有创意的形式配合朗诵。（0.5分）　　9.评分分值：10分。　　（三）《乡愁》朗读指导　　小时候　　乡愁/是一枚/小小的/邮票　　我在/这头　　母亲/在那头　　“小”上声，前半上，音调不要太高，接“时”，阳平，轻柔舒展，“候”去声，读轻声收尾。“乡愁”阴平平起，首次出现，情绪还不是特别强烈。“是一枚小小的邮票”，连读带过，对应少年时期的动作、体态，“邮票”是儿时母亲来信的期待，稍读重，中重格式，“邮”轻些，“票”重些。“我在”表示诗人少年状，连续，“这头”去声起，音调要高一些为“扬”，“那头”顺势而下，低沉持重为“抑”，似结句又下行，中道而止。此时，母亲还是中年妇女，“乡愁”是自然距离之隔，故不可沉重。　　长大后　　乡愁/是一张/窄窄的/船票　　我在/这头　　新娘/在那头　　“长”上声高起，连“大”字，去声，着重而稍放。“长大后”应有一“顿”，引起注意，凸显“乡愁”从少年到青年的变化。“船票”是具象的，要比“窄窄的”读得重一些，“