语文人教版七年级上册第6课《我的老师》教学案设计.docVIP

《我的老师》教学案设计 一、学案设计 【三维目标】 1、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及其选材角度。 2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3、在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 【重点难点】 重点：学习详略得当的写作技巧。 难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。 【自主预习】 1、查找作者魏巍的资料（便笺贴） 2、给加点字注音或写汉字 黑痣（ ）卜问（ ） 时辰（ ）褪色（ ）kē（ ）头 纠纷（ ）yú（ ）钱 焚香（ ）狡猾（ ） 2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 4、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？ 【探究展示】 1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？ 2、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 3、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？ 4、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么 伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？ 5、“我”凭什么认为“她爱我们。并没有存心要打的意思”呢？从哪些词句可以看出这一点？ （个案与反思） 【课外延伸】 假如作者在写这篇文章以后得知 蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？（用便笺贴） 【当堂检测】 1、蔡芸芝老师给“我”写信时，说“我”是“心清如水的学生”，“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人，师生互相的评价说明了什么？ 2、阅读“每逢放假的时候……我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。 （1）用四个字概括选文所讲的事情。 （2）写出这件事的六要素。 时间： 地点： 人物： 事情的起因： 事情的经过： 事情的结果： （3）选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？ 3、贯穿全文的一条感情线索是什么? 【教与学反思】 二、教案设计 第一教时 【教学步骤】 一、作者简介：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量 诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。 二、自主学习：快速阅读全文并思考： (1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 （2）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？ 事件 ？人物？时间？地点？起因？ 经过？ 结果？ 表现的内容？ 三、合作探究：师生共同研习课文。 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ） 明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 1.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 2．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。 3.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。 4.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢? 学生充分讨论、争辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。 5.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明? 明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱