语文人教版七年级上册紫藤萝教学设计.docxVIP

16 、 紫藤萝瀑布 教材分析 《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，文章运用托物言志的手法，生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆十年前的藤萝花感，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情生死谜带来的忧虑与悲伤。 教学目标 知识与技能 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能。 过程与方法 阅读写景抒情的散文，可以采用读美文、赏美景、感美情、品美句、析美词的“五步品读法”，从整体到局部，由浅入深地理解课文内容，领会其中的美妙之处。 情感、态度与价值观 探究课文，感悟生命的顽强、美好和永恒。 教学重难点 重点： 1、通过有感情地反复诵读，理解内容。 2、揣摩词语和重点语句的表现为，深化对人生的思考。 难点： 通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面，揣摩字里行间流露的思想感情。 教学方法 诵读法、自读点拨法 课前准备：多媒体课件 教时：两课时 第一课时 预习检查（多媒体课件展示） 生字注音 词语解释 新课导入 同学们，大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而发出人生的哲理来。不同的人面对同样的花草，可能会产生不同的审美感受。牡丹的富贵，荷花的高洁，腊梅的勇敢……你有没有想过，一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。 三 、作者简介 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯兰友之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 写作背景 1966年至1976年，我国遭受了“文化大革命”的十年浩劫，作者一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟弟身患绝症，作者正承受着即将失去亲人的巨大悲痛；偶遇一株盛开的紫藤萝引起作者的惊讶和感慨衰由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写下了这篇文章。 整体感知 范读课文 默读课文，思考： 试着给课文划分层次。 作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 这篇课文表现了怎样的中心意思。试着找出最能表现课文中心的句子。 交流、讨论、明确： 文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花（第1-6自然段）、忆花（第7-8自然段）和悟花（第10-11自然段）三部分组成。 因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和喜悦，进而悟出了人生的哲理。 作者由一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 第二课时 一、复习提示 二、课文精读 本文第一自然段独句成段的作用是什么？ 明确：“我不由得停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点出作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么吸引了。这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋下了悬念伏笔。 作者是从哪几个方面描写盛开花瀑的紫藤萝树的？ 讨论并归纳：三个方面 色（颜色）：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 形（整体形状）：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树闪光的盛开的藤萝；花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 态（气势）：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。 第2-6段是按什么顺序写紫藤萝花的？按这个顺序写有什么好处？ 明确：先整体写花瀑，然后写局部的花穗，接着从细节写花朵。这个顺序写，步步深入，体现了作者清晰的思路，符合人们的认知习惯和认知规律，也使文章条理明。 4、品味修辞(作者在描写时，采用了哪些修辞手法？) (1)写花儿“一串挨着一串”、“彼此推着挤着”、“笑”、“嚷嚷”、“我在开花！”“我在开花！”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。 （2）以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁。以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将此喻、拟人交替使用的还有“帆”“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。 5、齐读第7自然段，思考： （1）理解“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。” 明确：本句写出了作者心