智力与智力测验.pptxVIP

;神机妙算;智力的特别话题;主要内容;你认为高智力的人具有怎样的特点？;;1、什么是智力;多种智力概念;智力与能力的关系;2、智力结构;2.1 斯皮尔曼的智力二因素说;;2.2 智力形态论;;流体/晶体智力的发展趋势;2.3 加德纳多元智力理论;Gardner’s Multiple Intelligences;八种智力成分;5、身体运动智力 支配身体来解决问题的能力，如运动员、演员 6、社交智力 与人交往且和睦相处的能力，理解人的行为、动机、情绪的能力等。如政治家 7、自我认知 认识自己并选择自己生活方式的能力 8、认识自然的智力（1999年新增） 认识自然，并对周围环境中的事物进行 分类的能力 ;;2.4 三元智能理论;;2.5 情绪智力;人心可测吗？;;3.2 智力测验;该量表发表后，美，英，德，日,意等国的心理学家分别将其译成本国文字并结合各自的国情加以修订 ???易斯.特曼 (L M ． Terman ， 1916 ， 1937 ， 1960 ， 1972) 在斯坦福大学前后四次修订而成的斯坦福——比纳量表最为有名 我国斯坦福——比纳量表的修订 第一次是陆志韦 (1924) 陆志韦和吴天敏第二次修订 (1936) 吴天敏第三次修订 (1982) ; 用智龄与实际年龄之比来求智商---比率智商 一个5岁孩子通过5岁组所有题目，6岁组2个题目，7岁组一个题目，那么这个孩子的智龄为：5岁＋2×2个月＋1×2个月＝5岁6个月，用5.5岁表示。 5.5/5×100＝110；66/60×100=110 比率智商的不足： a.智力没有下降，但是智商会减小。 b.对智力状况只提供一种综合的测量， 只能给人一种笼统的智力概念。;（2）韦克斯勒智力量表;韦氏智力量表的重要特点是废弃了智力年龄的概念，保留了智商的概念，但已不是传统的比率智商，而是离差智商 1960 年修订的斯坦福——比纳量表的离差智商使每一年龄都有平均分数， M ＝ 100 ，标准差＝ 16 ； 韦氏成人和儿童智力量表其均数也定为 l00 ，但标准差＝ 15;离差智商计算公式：;韦氏智力量表的另一个特点:还能算出言语分量表、操作分量表上的离差智商 虽然言语智商和操作智商有很高的正相关+0．771→+0．81)，但这两种分量表测得的毕竟是不同的能力,就可对一个人的智力结构的诸因素进行比较和分析;;4、智力发展的差异及其原因;4.1 智力发展的一般趋势;4.2智力发展的差异;（1） 智力发展水平的差异 智力有高低之分，智力在全人口中呈正态分布：处于中等水平的人占多数，偏离中等水平越多，所占的人数就越少。 ;IQ;;;（3）表现早晚的差异 人才早熟： 人的能力的充分发挥有早有晚。有的人“早慧”，如王勃10岁赋诗，少年时就写出了著名的《滕王阁序》；高斯17岁就为现代数学奠定了基础。 大器晚成： 有的人“大器晚成”，如齐白石40岁才露出绘画才能；摩尔根发表基因遗传理论时已是60多岁了。 ;;4.3 智力形成的影响因素;(2)环境和教育 环境指对人的心理起作用的客观现实。环境起重要作用. a、产前环境的影响 母亲怀孕的年龄：唐氏综合症患者的母亲怀孕年龄多在45－49岁。 服药、患病、情绪状态。 母亲的营养等也会影响胎儿智力发育。 营养状况直接影响脑和神经系统的发育，影响能力。营养不良会造成脑细胞的数量减少。 ;b、早期经验 人的神经系统在前四年发展最快，0－4岁获得50％。早期丰富的环境刺激有利于婴儿能力的发展 如一项研究发现：把婴儿放在有各种玩具的床上，他们比没有玩具的婴儿较早出现抓东西的动作 c、学校教育的作用 通过学校的教育，学生掌握了各种知识、技能。 知识、技能是能力发展的基础，所以学校开展有目的、有计划、有组织的学习对学生的能力的发展具有重要作用。 ;(3)实践活动的影响 实践是人能力发展的重要途径，各种能力都是在实践中发展起来。 职业对个体的影响： 长期从事管理工作人的管理能力等， 长期教学工作中教师发展的教学能力 ……;Thanks?