《少年王冕》第一课时教学设计.doc

《少年王冕》第一课时教学设计 一、导入揭题（3分） 1、课前屏幕出现古诗《墨梅》，学生自由朗读。 2、（上课铃响）师：这是一首题画诗。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 3、师：同学们知道这首诗的作者吗？ 4、师：是的，这首诗的作者就是元代著名画家、诗人王冕（板书：王冕，指导“冕”字书写,“冕”字的上半部分是个帽子头，而不是“日”，要写得扁一些，里面的两横不要靠左右的笔画，请同学们书空两遍，感受感受?） 5、师：你对王冕了解吗？（指名回答后出示王冕简介） 6、师：今天我们要学的课文是选自清代著名小说家吴敬梓的长篇小说《儒林外史》里改写的文章，题为“少年王冕”（补全课题） 二、检查预习、自学情况（4分） 1、师：课前同学们对课文进行了预习，下面老师想了解一下同学们的预习情况。 2、课件出示：词语、相关难读的句子。（指名朗读、相机正音） （出示：1.闷热的天气，让人感觉闷得慌2.春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走指名读）?　　师：“载”字读zǎi的时候，有两种意思，一是记录的意思，二是年的意思，请同学们再读一读，体会体会（出示：①【记录】记载、载入史册；②【年】三年五载、千载难逢）? 三、走进文本，梳理课文（2分） 师：通过自学，你知道课文写的是少年王冕几岁到几岁的故事吗？那么，想一想课文重点描写了王冕少年时代的哪两个故事？分别是第几自然段到第几自然段？（指名回答） 细细阅读课文的同学会发现，其实这篇课文是由几个数字串起来的，快速浏览课文，你发现了吗？?（7、10、13、14、17、18?）　看，用王冕的年龄来做线索，故事的情节发展就特别的清晰，特别的自然，读起来也特别的流畅，将王冕从7岁到17、18岁这十年间成长的故事，用一篇文章写出来，难度可想而知，可是，作者是怎样做到的呢？?（重要的事情详细写，这叫详略得当?） 弃学放牛（1—4小节）??学画成才（5—7小节）（板书） 师：一定是这两件事对王冕的成长起到了关键性的作用，我们要用心去品悟 四、精读文本，品词析句。 弃学放牛原因—读母亲的话—疼不疼爱王冕（7分） 1、师：（精读导入）王冕为什么要放弃读书而去放牛呢？请同学们快速浏览课文的第一至第四自然段。拿出笔来，在文中勾画出相关语句。（原因：年成不好、争得这点钱、只靠—七岁丧父） （七岁丧父意味着什么？年成不好意味着什么？争得这点钱意味着什么？） 2、师：因为同学们说得以上种种原因，所以母亲不得不把王冕叫到面前说：（出示母亲所说的话，指名朗读） 5、师：可是同学们想一想：我们身边也有家庭条件特别困难的学生，但父母却没有耽误我们的学业，而王冕的母亲却不得不耽误了王冕的学业，是不是母亲不爱王冕了呢？（学生回答不是） 6、师：那么我们从文中的哪些句子我们可以看出来母亲还是非常疼爱自己的儿子的。（熟悉学生时，引导品读第三自然段）划出来，谈谈你的体会。（指名学生读句子，?PPT出示相关语句） （重点体会：理理衣服、小心、牵挂、含着眼泪） 7、母亲迫于生活的无奈让自己的儿子弃学放牛，其实她还是疼爱自己孩子的，让我们一起把这种疼爱读出来。（学生齐读） 体会母亲心情—析：王冕的话—归纳：孝顺、勤奋—感情朗读（13分） 1、师：一边是母亲对儿子的疼爱，一边是残酷的现实所迫，同学们想一想：母亲说这番话（同学们看大屏幕：PPT出示王冕母亲第二自然段说的话）时的心情是怎样的？（指名学生说出体会）（PPT出示：无奈 愧疚 伤心） 2、师：你们能把母亲的这种无奈、愧疚、伤心读出来吗？（指2名读） 从你的朗读中老师感觉到了母亲的无奈、母亲的愧疚与伤心? （母亲的话虽然不长，但字字含泪，句句辛酸） 4、师：母亲的话，王冕听懂了吗？他是怎么说得？ （PPT出示王冕的话，指名学生朗读课文第二自然段王冕的话） 师：大家有没有发现，王冕的话中有两个词：一个是“闷得慌”，一个是“快活些”。闷得慌，王冕是真的“闷得慌”吗？（学生答）那他为什么要这样说呢？（学生答）?? 你们透过王冕的话语，读懂了王冕的心。同学们，将结尾的“呢”字去掉，可以吗？读一读，体会体会?。（不能去掉，有了这个“呢”，让母亲感觉他是发自内心的?） 师：王冕讲的是假话，儿子怎么能对母亲讲假话呢？?（这是善意的谎言，这是对母亲的爱?，更能让我们感受到王冕为母亲着想，隐藏着自己的难受?）师：好一个爱，好一个隐藏！读书就要这样，关注一词一句，去体会文字背后的意思? 母亲日夜操劳，含辛茹苦，王冕还能心安理得的坐在学堂里读书吗？（学生答）由此可见王冕真是一个（板书：孝敬母亲）的孩子。 师：快活些，王冕觉得做什么“快活些”？（学生：放牛）他为什么会觉得放牛快活些呢？（学生回答：这样可以贴补些家用，还