以教育科研为先导全面提高教学水平-莱州第三试验小学.DOC

以教育科研为先导 全面提高教学水平 单位：莱州市第三实验小学 执笔人：郎利民 联系方式几年来，莱州市第三实验小学以“培养具有创新意识和实践能力、人格完美、特长明显的一代新人”为办学目标，以教科研为先导，采取骨干教师引导、龙头课题带动策略，实现了由点及面的辐射，全面提升了学校的教科研水平，促进了学校整体工作的上档升级。 一、制度管理逐步规范完善 教育科研的规范化管理是实现学校教科研工作健康有序、高效运行的关键。为了加强对教科研工作的调控与管理，学校成立了以校长为首的教研、科研管理督导机构，形成了“校长室——教科室——课题组（学科教研组）——研究教师（任课教师）”四位一体的教科研管理网络。在具体运作中，主要采取“立项课题研究”和“基于教育教学实践中的问题研究”双轨并行的科研、教研运作模式，以前者促进科研工作的上档升级，以后者提升教师整体的教研意识和素质。 为了做实教科研工作，学校还建立健全了教科研管理制度。教研方面，制定了学校的校本教研制度，以常规活动为依托，促进教研工作的开展。活动均有时间、地点、内容等作保障。每周一次教研会，总结上周工作，制定下周计划，确定好中心议题，规范教研管理。科研方面，建立了各实验课题的专项档案，对课题进行严密有序的督导与管理。为了促进课题间的合作与交流，学校还实行“课题组月汇报交流制度”，即课题主持人向教科室汇报上月课题进展情况，阐述下月研究设想。同时提出在研究中遇到的困惑，共同探讨解决，将部分有争议的问题以小课题的形式发挥各课题组的合力在下月研究中有针对性解决。 教科研制度加强了教科室对各课题组、教研组的宏观调控与督导，激发了教师研究的主动性，增进了课题、学科之间的合作与交流，产生了积极的效果。 二、加强培训，理论普及扎实有效 学校采取培训与自学双轨并行的教科研培训策略，以活动为载体，以“补足内需”为学习的原动力，促使教师在学习中研究，在研究中反思，在反思中提升。 在培训工作落实上主要采取“外训与内训”结合的策略。“外训”即通过创设有利的外部条件加强教师与外界的对接与交流。一是组织中层领导、教研组长、部分骨干教师参加专题研讨与培训，充分发挥其辐射作用，形成良好的带动效应，创造性地应用以指导本校的课题研究。同时，学校还出台了外出学习汇报交流制度。即以材料汇报、专题讲座、执教模仿课等形式将学到的新经验新做法向全体教师推介，实现信息交流和资源共享。二是外聘专业人员到校内进行讲座辅导。旨在通过专家引领，尽力达到高起点、高标准、高水平。“内训”即启动内部机制，利用每周三的专题培训，由专业知识雄厚的领导或骨干教师有针对性地进行讲座。如针对新课程实施过程中暴露出的教师教学行为误区的专题讲座等。学校还通过组织观看专题片、观摩研讨优质课录像等，不断丰富教师的业务积累，既为教师储备了丰厚的理论知识，也为指导教学提供了可行的实践经验，实现了吸收与输出的良性循环。 三、课题研究深入开展 近几年来，学校先后承担了省、市级课题，为更多教师提供了科研载体。针对课题研究用力相对均衡缺乏亮点的现状，学校又提出了“重点课题带动”策略，即以语文教学研究课题、综合实践组织研究、校本课程课题等多个教师参与面广、切合本校实际的课题为龙头，打造学校的品牌课题，带动其他课题齐头并进。 为使课题规范高效运作，学校将课题研究纳入到常规课时计划中，在时间上予以保障。在课题实施过程中，学校以师生的内在需求为出发点，通过开展一系列行之有效的活动，促使研究深入扎实地开展。课题研究是教育科研工作中核心的一环。我校把科研管理的力度重点放在课题研究的管理上，并力求规范化。学校领导身先士卒，积极参与和指导、检查课题研究进程；广大教师热情投入，运用各种方法开展课题研究工作，不断进行阶段小结，并及时交流反馈，以便扬长避短开展工作。在研究的过程中，我们始终坚持以课堂为阵地，以活动为依托，来浓郁教育科研的氛围。一学期来，围绕课题上的研究课起到了较好的辐射作用，教师们在活动中取得了长足的进步。 学校教科研的第二条主线是行动研究。随着课改的实施，课堂中生发出一些亟待解决的新问题，学校以此为契机，开展了全员参与的全校性的小课题研究。为了增强研究的目的性，形成研究合力，学校以学科组为单位，以学校组织的全员参与式的课堂教学研讨活动为载体，在行动中研究。如学校开展的“新课程实施中的问题研究”活动，先在各学科组内征集教学实践中的典型性问题，在活动中教师带着问题设计教学，围绕问题的解决有针对性的进行评议，最终形成小课题研究成果案例，在学校范围内推广，真正地实现了“以研促教，教研一体”的双轨并进。通过开展课题研究，提高了教师的教研、科研水平，锻炼培养了一批教科研骨干教师，他们已成为学校教科研工作的主力军。其中语文教研组、数学教研组、思品教研组被评为市优秀