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九年级上册《心声》教案 　　www.5y　　kj.co　　m　　教学目的：　　把握小说塑造的人物形象，　　理解“心声”的深刻意义，　　学习主人公对美好生活的执著追求。　　教学重点：　　体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和　　富于表现力的语言。　　学习缩写的写作方法。　　教学过程：　　第一课时　　一、导入　　面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。　　正音听读　　捻niǎn　　噗pū　　蜷quán　　簪zān　　琅琅láng　　发窘jiǒng　　抽噎yē　　恍惚huǎnghū　　抽泣qì棱角分明léng　　窸窸窣窣xīsū　　二、整体感知，把握情节　　学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。　　明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。　　2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握内容。　　开端：　　李京京朗读课文的请求遭到拒绝。　　发展：　　李京京用真情和独特的体验朗读课文。　　李京京在树林子里的朗读、体会和忆。　　李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。　　高潮和结局：　　李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。　　三、自主阅读，体验感悟　　．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。　　小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。　　明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。　　李京京的心声是什么？　　明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。　　3．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。　　四、课堂小结　　小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。　　五、布置作业　　．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。　　2．阅读课文，思考的主旨和艺术特色。　　第二课时　　一、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。　　形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。　　（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：　　“不安地扭动身子”　　“眼巴巴地望着老师”　　结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”　　（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：　　忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来　　他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来　　公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。　　（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：　　①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：　　不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。　　②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：　　京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……　　京京红着脸，固执地嘟囔着……　　他委委屈屈地离开教室……　　（4）公开课上，被指定的同学不举手时：　　京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。　　他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。　　二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。　　三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。　　四、怎样分析程老师的人物形象？　　明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑