语文人教版三年级下册语文园地七 习作.docVIP

人教版三年级语文下册语文园地七 习作教学设计 东梁联校 杨晓瑞 教学目标： 知识与技能：引导学生，大胆写作，想写什么就写什么。 过程与方法：把内容写具体，把句子写通顺。 情感态度价值观：鼓励学生自由表达，肯定学生的想法，激发他们表达的欲望。 教学重点： 写自己想写的内容。 教学难点： 把内容写具体，把句子写通顺。 学情分析： 三年级的同学已经学习了将近一年的习作，已初步了解了一篇习作的结构，能把句子写通顺，能表达自己的真情实感。 教学过程： 一、谈话激趣 　 同学们，最近，你有没有特别想写的内容？也许一次旅游见到的美景给你留下了深刻的印象，也许生活中的一件小事你一想起来就会不由自主地笑出声来，也许还有一件事到现在你仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的小秘密还没有向人倾诉；也许你也想像安徒生爷爷一样编一个有趣的童话故事，也许你想到太空去游玩一番……这次习作就请你把最想写的内容写下来。现在请大家读读习作提示，看看给你什么启示。 　 学生自读习作提示，明确习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。 二、开启思路 　　 １、播放“电影”： 　　　 请大家闭上眼睛，像放电影一样把生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么？ 　　 定格放大： 　　　 请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。 　　 3、慢放重现： 习作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？大家看看下面这个例子：汤米写作文 一次作文测验，题目是《我的狗》。 汤米想了一会儿，提笔写道：“我有一条狗叫鲍比，我非常喜欢它。它是黑毛，只有鼻子是白的……”汤米停下笔，数了数字数：25个。他挠挠头，琢磨了一会儿，接着写道：“我每天带鲍比上公园玩，要是下雨，我就不带它去。”又是20个字，加起来是45个字。“我经常给鲍比洗澡……大家都喜欢它。”他又数了数，69个字。汤米又挠头了，看看天花板，又看看黑板，可那里什么都没有。他叹了口气，想了一下，继续写道：“鲍比爱吃糖，我总给它糖吃。但是有时家里没糖了，我就不给它吃……”写不下去了。 过了好半天，汤米突然记上心来，乐了，提笔飞快的写道：“我要让鲍比过来，就大叫：鲍比！它要不过来，我再叫：鲍比！它要是再不过来，我就不停地大喊：鲍比！鲍比！鲍比！鲍比！……”汤米数了数字数：148个。于是，他又加上一个“鲍比”,交卷了。 读了这篇短文，你有什么感受？有时是不是你也像汤米一样为你的作文凑字数？这样的作文，老师总会在评语中写到：不具体!那么怎么样才叫写具体了呢？ 再出示一个例子： 学校的一个角落里放着一辆破旧的自行车，两个同学观察后写出了这样的内容： 第一个同学是这样写的： 学校的一角放着一辆非常破旧的自行车。同学们看了都说“这辆车可真是又破又旧”，车的每一个地方都十分破旧，车座、车架、车圈、车条，包括车的支架，没有一处不破不旧的，真是一辆破旧的自行车。可以说，我从来没有见过比它更破旧的自行车了。 第二个同学是这样写的： 学校的一角有一辆自行车，车座上的皮裂开了一道大口子，仿佛一只癞蛤蟆张开的大嘴。可能是长期风吹雨淋的缘故吧，车架上已经布满了黄锈。车圈和车条已经看不见一点亮光。车胎瘪瘪的。车的支架也折断了，停放时，只能靠在墙上。 大家看，两位同学写的是同一辆自行车，所用的字数也差不了几个，第一位同学在文中使用了六个“破旧”，第二位同学文章中一次也没有出现“破旧”这个词，你们认为这两位同学谁真正写出了自行车的“破旧”呢？大家都会说，当然第二个同学写得具体了！ 看来，判断一个同学是不是把文章写具体了，不能只看它写了多少字，写得字数多不一定就是“写具体”了。那么，怎样才算写具体了呢？一般来说，具体的描写有丰富的细节，可以给人身临其境的感觉，具有很强的画面感。也可以这样说：凡是读了以后，能让读者脑子里出现生动、细致的画面的，都是写的比较具体的。 怎么才能把事情写具体呢？ 方法一，多提问，多回答，添枝加叶 比如，有一位四年级的学生作文时写学校的大花坛，他写道： “学校大花坛里的花儿开了，五颜六色，形态各异，芳香扑鼻，真美呀！” 很显然，这位小学生只抓住了主干，却忽略了枝枝叶叶，形成了空洞的描写。 那么如何把这段话写生动具体呢？我想，只要按他的描写顺序，提出问题，回答问题，就能达到目的。 我们可以提下列问题： ⑴花开得怎样？ ⑵都有什么颜色？ ⑶都是什么样子的？ ⑷如何表达花香？ ⑸花坛的作用如何？ 按照提出的问题，让学生认真思考，仔细观察，展开想象，一