九年级语文上册《马说》复习资料（语文版）.docxVIP

九年级语文上册《马说》复习资料（语文版） 　　第28课　《马说》　　一、文学常识　　1、作者韩愈，唐朝文学家、思想家；是“唐宋八大家之首”。和柳宗元一起倡导“古文运动”，有“文起八代之衰”的美誉。世称昌黎先生。　　2、“说”是古代一种文体，相当于现在的杂文。　　“马说”就是谈马或论马。　　二、理解性默写（用原文句子回答）　　、中心论点是：千里马常有，而伯乐不常有。　　2、写千里马悲惨的句子：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。被埋没的根本原因：千里马常有，而伯乐不常有。直接原因：食不饱，力不足，才美不外见（或食马者不知其能千里而食也。）写出食马者愚昧昏庸的句子：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。　　三、读准字音　　祗（zhǐ）骈（pián）槽（cáo）枥（lì）才美不外见（xiàn）　　其真无马邪（yé）　　食（sì）之不能尽其材　　粟（sù）　　四、通假字　　、食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，饲养、喂养。　　2、才美不外见：“见”通“现”，表现。　　3、食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。　　4、其真无马邪：“邪”通“耶”，语气词“吗”。　　五、一词多义　　常1、千里马常有。（经常）　　　　2、且欲与常马等不可得。（普通）　　其1、安求其能千里也？（它，指千里马）　　　　2、其真无马邪？（难道，表反问）　　3、其真不知马也。（恐怕，表推测）　　4、策之不以其道？（它，指千里马）　　食1、食之不能尽其材（通“饲”，饲养，喂养）　　2、食不饱，力不足（吃）　　3、一食或尽粟一石（顿）　　　4、身上衣裳口中食（食物）　　能1、食之不能尽其材（能够）　　　2、虽有千里之能（才能）　　策1、策之不以其道（用鞭子打，动词）　　2、执策而临之（鞭子，名词）　　3、策勋十二转（记载）　　之1、策之不以其道（它，指千里马）　　2、鸣之而不能通其意（音节助词、不译）　　3、马之千里者（定语后置的标志）　　4、虽有千里之能（的）　　5、何陋之有（提宾助词，表宾语前置　不译）　　而1、千里马常有，而伯乐不常有（表转折）　　2、食马者不知其能千里而食也（表顺接）　　3、执策而临之（表修饰）　　4、而山不加增（然而，表转折）　　5、富而可求也（表假设）　　6、生于忧患而死于安乐也（表并列）　　以1、不以千里称也（用、按照）　　2、策之不以其道（按照）　　3、以啮人（如果）　　　　4、以天下之美为尽在己（认为）　　5、以其境过清，不可久居（因为）　　6、以君之力（凭借）　　六、词类活用　　1、策之不以其道：“策”，名词作动词，用鞭子打。　　2、食之不能尽其材：“尽”形容词使动用法，使……充分发挥出来。　　3、不知其能千里而食也：“千里”数量词作动词，日行千里。　　4、一食或尽粟一石：“尽”形容词作动词，吃完。　　七、指出句式　　1、马之千里者（定语后置）：日行千里的马。　　八、内容理解　　1、本文采用“托物寓意”的写法。“千里马”喻人才；“伯乐”喻会识别人才的人；“食马者”喻愚妄无知的统治者。　　2、课文三个自然段末字“也”表达的语气，分别是：一、陈述语气，二、反问语气，三、感叹语气。包含的情感对应是一、对千里马被埋没的痛惜之情，二、对埋没人才的愤怒，三、对愚妄无知的统治者的嘲讽。　　3、课文首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中起的作用是：是立论的依据，说明伯乐对于千里马起决定的作用，有提挈全文的作用。　　4、课文最后一段运用了三种修辞是：排比、反问、引用。作用：增强语势，把愚妄无知的统治者刻画得淋漓尽致，表达作者辛辣的嘲讽。　　5、举两个“伯乐”发现“千里马”的故事；（1）萧何月下追韩信，使韩信成为汉代著名的将领。（2）、舜在田间耕作的时候被尧发现并起用。　　6、应该如何对待“千里马”：要善于发现千里马，要善待千里马，让它充分施展才能。（或要善于识别人才，善待人才，善用人才）　　7、结合实际，谈谈“世有伯乐，然后有千里马。”的理解。　　（答：它强调伯乐对千里马的决定作用，在封建　　君主专政的社会里是很有道理的。但在当今市场经济条件下，人才不能坐等机遇，而应毛遂自荐、自我推销、张扬个性、展现自我，主动去发现“伯乐”，做时代的弄潮儿。）　　九、熟记课下注解，翻译课文　　十、积累成语　　1、头字马：马到成功、马失前蹄、马首是瞻、马革裹尸　　2、二字马：快马加鞭、万马奔腾、走马观花、老马识途　　3、三字马：车水马龙、人高马大、兵荒马乱、蛛丝马迹　　4、后字马：千军万马、青梅竹马、塞翁失马、害群之马