语文人教版三年级下册她是我的朋友第二课时教学设计.docxVIP

《她是我的朋友》教学设计? 教学目标：? 1、抓住“阮恒献血时表情、动作”等的关键词，想象描述阮恒当时的内心活动。学生在掌握抓关键词领悟的学习方法的同时，又能提高学生现场生成语言的能力，体现用语文的目的。? 2、小组合作，抓住“阮恒献血前后心里变化的语句”引导学生质疑讨论，通过理解、分析重点语句，感受阮恒为了别人，宁可牺牲自己的无私奉献的品格。引导有感情朗读课文，得到语感的有效提升。? 3、学习作者抓住阮恒的表情、动作等表现出阮恒复杂的内心活动，从而体现阮恒品质的表达特点，并能运用到描写生活画面中。?教学重点、难点? 体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的复杂心情。（抓住文中描写阮恒献血前后表情、动作等关键词，引导学生展开想象为教学突破口）?? 教学过程? 一、?调动旧知，检查预习情况导入新课? 1、检查、复习课文主要内容的归纳? 《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事？? 2、按“预习”要求说说小男孩是在怎样的情况下献血的，根据自 己的预习结果谈谈小男孩献血时他的内心活动是怎么样的？?【设计意图：检测了学生的预习情况的同时又培养了学生的表达能力及概括能力，体现用语文的目的】? 二、了解输血的原因。? 1、阮恒为什么要给小姑娘输血呢？? 2、课文用一个什么词形容当时的情况？（迫在眉睫） 教师创设情境，指导朗读。? 瞧！小女孩的血流了一地，她伤得很重。（输血迫在眉睫。）? 小女孩如果不立刻抢救，就会昏迷，就会永远闭上她的小眼睛。（输血迫在眉睫。）? 如果没有人及时补足她失去的血，她一定会死的。（输血迫在眉睫。）? 3、你能结合上下文说说你对迫在眉睫的理解吗？? 4、多么可怜的小女孩啊！生命垂危，随时可能会死去。她已经失去了父母，难道还要失去唯一的生命吗？? 5、渗透献血知识，是不是所有人都可以给小姑娘献血？? 6、是谁挺身而出主动献血？? 三、感悟献血过程。? 1、请同学们默读5——11自然段，划出描写阮恒表情、动作的句子，并思考他当时是怎么想的，在旁边写写你的感受。? 2、学生默读课文，并交流汇报。? 3、朗读感悟献血前的内心活动? （1）师：哪些句子是描写阮恒献血前的表现的？? 出示课件：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。? （2）你读懂了什么？? 学生交流，教师板书：举??放??举??? （3）在阮恒举起手，又放下去，然后又举起手的过程中，你体会出他当时的心情是怎样的？举手时为什么颤抖？为什么把手举起来又放下去？（板书：害怕——犹豫——勇敢）? （4）你能通过朗读体现阮恒当时的心情吗？? 指导朗读，体会阮恒的心情? 自读句子；点名朗读（注意学生读后的评价，如：我感到你在犹豫在徘徊；你在生与死之间选择，但还是举起了手；同学们，什么是朋友？这就是朋友。）；全班齐读。? 读得真好，从你们的朗读中，我仿佛看到小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，那么献血时，阮恒又是怎么想的呢？? 合作探究献血时心理想法? 交流找出的句子，朗读。? （2）课件出示句子：? 抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。? 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问到。阮恒摇摇头。? 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。? 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。? 这些句子生动形象地描述了阮恒献血时的表现，那么他当时在想什么呢？读读句子，说说你从哪些词、句你体会到阮恒当时的心情怎样？? 教师适时给予指导：如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?”这一重点可引导学生通过：? ①?抓住“阮恒献血时表情、动作”等的关键词，想象描述阮恒当时的内心活动进行体会；? ②?通过理解、分析描写“阮恒献血前后心里变化的”重点语句，感受阮恒为了别人，宁可牺牲自己的无私奉献的品格。?教师引导学生归纳、整理，可引导学生用表格说明： ③?抓住人物不同的情绪变化，朗读品味重点语句进行体会? ④?通过观察课文插图，想象阮恒心里会怎么想？医生会怎样安慰他？充分发挥想象将医生与阮恒的对话写成一段话? 探究 1、小组汇报学习结果，其他组认真倾听，边听边准备提出疑 问或补充发言，教师适时引导? 2、根据汇报结果，引导针对研读不足之处再次质疑问难，引 导探究? 五、总结