语文人教版三年级下册惊弓之鸟第二课时教学设计.docVIP

《惊弓之鸟》第二课时教学设计 海澄玉枕小学 蔡绿叶 【教学目标】　　１、理解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。　　２、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。　　４、能有感情地朗读更羸与魏王的对话，培养学生的朗读能力。 【教学重点、难点】　　１、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。　　２、理解“惊弓之鸟”的意思。【教学准备】 PPT课件 【教学过程】 一、复习字词，导入新课 1、板书课题：上节课，我们初步读了《惊弓之鸟》这篇课文。有兴趣的同学举起右手，跟老师一起写课题。 2、检查字词掌握情况，强调易读错、易写错的字。 3、说说课文讲了一件什么事？（更羸不用箭就“射”下大雁。） 二、由果溯因，理解内容 1、这只大雁有什么特点？与你们平时知道的大雁有什么不同？（受过箭伤）谁说的？ 2、合作学习： 更羸怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？这只受过箭伤的鸟，更羸为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢？这是现在我们要研究的两个问题。 3、交流反馈： ① 解决第一个问题：更羸怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：飞得慢 叫得惨）飞得慢，叫得悲惨，这是更羸所看到和听到的，也就是说他所观察到的。 再质疑：为什么飞得慢，还叫得悲惨，更羸是怎么分析的？（理解 “愈合” “孤单失群”） 出示课件：飞得慢，因为（　　　　　 ）；叫得悲惨，因为（　　　　 　）。　 换句话说，因为（　　　 ），所以（飞得慢）。因为（　　　　 ），所以（　　　 ）。 小结：因此，更羸做出判断，这是一只受过箭伤的大雁。他能做出这样的判断，靠的是什么？（仔细观察，认真思考，懂得了怎样看问题想问题，这也是本单元课文的主题） ② 解决第二个问题：更羸为什么不用箭、只拉弓就能把这只受过箭伤的鸟射下来？（板书：不用箭 只拉弓） 出示课件：这只大雁一听到（弦响），心里很（害怕），就拼命往（高处飞）。它一使劲，伤口又（裂开了），就（掉了下来）。 排列顺序：弦响 害怕 高飞 伤裂 掉下 师：这就是更羸思考推理的四个步骤。谁能用“因为……所以……”的句式把这四步推理过程说一说。（师示范──生个别说──生齐说） 小结：这就是更羸不用箭、只拉弓射下受过箭伤的大雁的原因。（播放动画） 三、教给方法，练习朗读 1、再质疑：那更羸的分析判断为什么能如此正确，而魏王却一无所知？（更羸是古时候有名的射箭能手）什么是能手？（具有某种技能，对某项工作，特别熟练的人。）你还知道哪些能手？ 2、可见更羸对魏王说的话应该怎样读？（胸有成竹、很有把握） 3、魏王的几处话又该怎么读？（疑惑──惊讶──疑惑） 4、指导分角色朗读（用“过电影”的方法）。 5、理解课文中的两个“直”： 出示“直”在字典里的解释：①不弯曲。 ②一直。 ③爽快。 ④一个劲儿地。 四、推理探究，理解意义　 1、说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声──吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的害怕？　　2、分小组研究。 提示：这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系？　　3、交流。　　4、师小结： 对了，大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤单失群、受尽痛苦；而这次它又遇到了相类似的情况──弦又响了，以为又会被箭射中，所以心里会如此的害怕，拼命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。（手指课题）　　5、在我们平时的生活中，有没有像这种“惊弓之鸟”的现象？ 完成练习： ①　受过箭伤的大雁，（一听到弓弦声），心里很害怕。　　②　被蛇咬过的人，（一看到蛇），心里很害怕。　　③　被解放军打败的敌人，（一听到军号声），心里很害怕。 教师讲故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？ 师：刚学过的成语就能运用，这可真是一个好的学习习惯。这些受过惊吓的人和物，都是遇到了相类似的情况而心里很害怕，这种现象都可说成是（惊弓之鸟）。所以“惊弓之鸟”这个成语常用来比喻受过惊吓的人和物（遇到了相类似的情况而心里很害怕）这种现象。现在这个成语的意义理解了吗？谁来说说？ 五、总结全文，布置作业 1、理清先果后因的关系。 2、像惊弓之鸟这类好听、有趣的成语故事还有好多，希望大家能多找些这类故事读读，然后讲给别人听听。回家之后，你们愿意把“惊弓之鸟” 这个故事讲给家里人听吗？ 【板书设计】 １０、惊弓之鸟 观察：飞得慢　叫得惨　　 思考：箭伤作痛　孤单失群 结果：不用箭 只拉弓