语文人教版三年级下册古诗——《游子吟》.docxVIP

《游子吟》教学设计 教学目标： 1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。3、改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他同学合作、交流。4、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。教学重点：理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉” 教学难点：有感情地吟诵诗句，体会诗的感情。 教学流程示意图： 图片导入——引领全文???节奏朗读——引入情感??理解诗意——挥发情感???精读体验——深入悟情?????尝试实践——延续情感???学习生字教学过程：一、阅读图片，情感铺垫1、一边听歌曲录音，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评）2、师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。）师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。 （设计意图：通过学生看图片，导入本首诗的学习，初步感受母子情。了解诗的作者孟郊。）二、节奏朗读，引入情感1、出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激发学生的情感）（1）请学生来朗诵。（想一想，这首诗主要写的是什么）　　　　　　游子吟孟郊　　　　　慈母/手中线,?游子/身上衣。　　　　　临行/密密缝,?意恐/迟迟归。　　　　　谁言/寸草心,?报得/三春晖。（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？ （预案：深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……）（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。 (4)??拼读本课的生字的正确读音，加深对生字读音的掌握。 （设计意图：初步了解本首诗的主要内容，在朗读中初步能做到字音准，句子通，并解决本课生字和认读字的读音） 三、理解诗意，挥发情感1、小组学习古诗，理解诗句的意思： （四人一组，互相读一读古诗，再联系图，讲一讲对诗意的理解。遇到不懂的诗句，相互讨论。如果还不明白，就记下来。） 2、你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？ （1）（1-4句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？　　（借助：参考资料、图画、想象、以前的旧知识……） 在理解意思的基础读两句诗句（2）、最后一句话最难以理解。　A、先来读一读。B、这句话描述的是什么？C、再理解重点的词语：“寸草心”——小草，比喻儿女的心意；“三春晖”——三月里春天温暖的太阳。　D、最后理解重点句子的含义。“谁言寸草心,?报得三春晖。”——谁能说儿子如同小草一样的孝心，能报答得了像春天的阳光那样的母爱呢？ ——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。 ——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？ （设计意图：通过分析理解诗句的意思，更深的感受“谁言寸草心?报得三春晖”所要表达的意境。四、精读体验，深入悟情1、师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。　　看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？表达了她的一种怎样的感情？　　师述：是啊，可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？2、师述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服……你会怎样想？ 温暖的叮咛，无比的关怀，让我们感受到的是温馨的母爱，在这里请大家记住一个特殊的日子：每年5月的第二个星期日，这一天是母亲节。这一天，请大家用不同的方式表达对母亲的祝福与感谢，今天，让我们把这首诗献给母亲。 （背诵古诗，读出一种深情而感激的语气来。） （设计意图：通过看图再读古诗，进一步感受本首诗所要描写的伟大的母爱。）五、尝试实践，延续情感 1、母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。同学们，现在就以你的笔，写写自己对母亲的感情。??板书“亲爱的妈妈，谢谢您多年来对我的关心和爱护……”（再听刚才的音乐，进入情境后，尝试书写）2、写好一段话，交流这段话。 （设计意图：通过感受伟大的母爱，进而激发学生自