语文人教版三年级下册小狮子爱尔莎.docxVIP

《小狮子爱尔莎》教学设计 临海小学 陈华君 课前谈话：聊聊“我和小动物” 1、你们喜欢小动物吗？猜猜小动物（出示课件：它蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了——翠鸟。它从厨房里跑出来，亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好像在说：“我藏起来，是不愿意给送掉，我想和你在一起。”——小猫。它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地转。——小狮子）你们怎么知道的？ 师小结：那我们先聊到这儿。（上课！） 教学过程： 一、揭题 1、这节课我们就一起认识这只 “小狮子爱尔莎”。（板书课题，齐读）作者是谁？ 你是怎么知道的？（这是课文的注释，关注注释能够帮助我们能够更好地了解课文的信息。）我们一起去认识她。（课件出示作者简介：指名读） 2、这篇课文《小狮子爱尔莎》，就选自她写的这本书《野生爱尔莎》。（课件人书） 二、检查预习 1、课文都预习过，字词都会读了吗？谁来读读。 前爪 着实 石缝（） 吮（shǔn）吸 （小宝宝吮吸图片） 耷（dā）拉 剖（pōu）开 抚摸 搂（lǒu）住 安慰 恋恋不舍 和睦（mù）相处 A、指名1生，齐读。 B、第二行，正音：剖（指名读 齐读 再读：吮吸）你发现了什么？ C、读第三行（指名读 齐读）看看你有什么发现？ D、齐读第四行——一起来写写“睦”字，左边是“目”，右边是上土、下土，中间一个八，大家练习写一个。再读读这两个词，你有什么发现？（都是写关系亲密的词语。） 2、借助“鱼骨图”，梳理文章脉络。 师：这篇课文就是写“我”和“爱尔莎”之间的关系亲密，那课文是按什么顺序写的呢？（出生、成长、回归） 像这样长的课文，老师教你一个办法——你们先看看课文的开头和结尾，找找关键句。（课件出示：中间空点写“成长”） 小狮子爱尔莎出生才两三天，它的妈妈就死了。（出生） 成长 就这样，我把爱尔莎交回了大自然。 （回归） 师：开头的这句话就告诉我们，先写“爱尔莎”的“出生”，最后写“爱尔莎”的“回归”。那你们就不难猜到，中间就是写“爱尔莎”的“成长”。关注了开头结尾就可以帮助我们很快的了解课文内容。 我们把“出生、成长、回归”按顺序分别写到这张鱼骨图上。 师小结：课文就是写了小狮子爱尔莎在出生、成长、回归大自然的故事。 三、研读“相处”，体会“亲密无间”。 1、在小狮子爱尔莎成长的过程中，有许多令作者难忘的画面，请大家默读课文1-5自然段，想想分别写了哪5件事。 生交流。师点拨：五个月的时候，爱尔莎喜欢和我“一起睡”，那我们就概括成“一起睡”写在鱼骨图的第一根鱼刺上。 2、后面4小节分别写了那些事？交流完成填写：爱洗澡、斗犀牛、换牙、犯错误 3、从这5件事当中，我们发现“我”和“爱尔莎”之间相处得怎么样？（融洽、和谐）他们的关系十分亲密，我们可以这样说——（板书：亲密无间） 4、他们又是怎样亲密无间的相处的？我们先来学习第5自然段，请大家用划出“我”和“爱尔莎”亲密无间的句子。（交流） （1）课件出示 我抚摸着你的头，安慰你，告诉你下次可别这样了。它好像听懂了我的话，撒娇似的吮着我的大拇指，用头蹭着我的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声。 A、这是“爱尔莎”犯了错误时，我和它之间的一个温馨的画面。请孩子们自由读，想一想你是从哪些词语感受到他们之间的“亲密无间”？ B、交流： 抓“抚摸”：你是抓住“我”的动作去体会的。谁抚摸过你？感觉怎么样？此时，我“抚摸”着爱尔莎，好像对它说什么？你能联系上下文来说一说吗？ 评价：你真像一个慈爱的妈妈； 师小结：从“抚摸”这个词感受到了我对小狮子的爱。还有补充吗？ 抓“吮”“蹭”：“蹭”是怎样的动作？可以演一演。小爱尔莎，你轻轻地蹭着我的膝盖，想说什么呀？（情境表演）撒娇似的“吮”着我的大拇指，小爱尔莎又想说什么呢？ 师：真是一只爱撒娇、懂事乖巧的小狮子。你们看，一个小小动作表现的却是一份浓浓的情啊！此时此刻，在作者的眼里，它分明就是自己的孩子！在小狮子的眼里，我分明就是它的妈妈。难怪作者说：“我自己也忘记了我是个人，爱尔莎是只狮子了。”（出示课件：齐读）他们之间真是“情同母女”！（板书：情同母女） C、下面让我们合作读一读这两句话，我来当乔伊，你们就来当当——小狮子。再一次感受这温馨的画面。 ▼“我抚摸着你的头，安慰你，告诉你下次可别这样了。我好像听懂了你的话，撒娇似的吮着大拇指，用头蹭着你的膝盖，鼻子里发出轻轻的哼声。” （2）师小结：刚才我们学习这一段的时候，先找出表示我们亲密无间的句子（板书：找）然后圈出动词（板书：圈）并且从动词猜想她们的想法，（板书：想）最后我们还通过朗读把他们亲密无间的关系表达出来。（板书：读）你们学会了吗？ 5、下面就让我们用这样的方法学习1-4节，（出示课件：自由读