语文人教版三年级下册她上我的朋友.docVIP

她是我的朋友 教学要求 1.会认、会写本课生字。正确读写词语。 2.学习课文内容,抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句,体会他的内心活动。 3.理解课文内容,感受朋友间真挚的友谊,树立正确的友情观。 重点难点 1.让学生在学习课文的过程中,受到感染和教育,感受朋友之间真挚的友谊,树立正确的友情观。 2.体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动。 教学课时 两课时。 第一课时 1.初读课文,了解文章意思,理清文章脉络。 2.学会本课生字,通过查字典或联系上下文来理解词语的意思。 生字、新词卡片。 一　谈话导入,激发兴趣 1.同学们,课前要大家用各种方式了解一些关于友情的动人故事。谁能向大家讲一讲? 2.我们都有自己的朋友,你为朋友做过哪些事情?朋友又为你做过哪些事情?《她是我的朋友》讲了一个动人的故事,相信大家读了会有很深的感受。(板书课文题目) 二　初读课文,整体感知 1.出示自学提示。 (1)自读课文,读准字音,画出生字、新词,把课文读通顺。 (2)标清文章的自然段。 (3)想一想课文讲了一件什么事。 2.自读学习,反馈。 (1)出示生字、新词卡片,认读生字、新词。 　　医yī生　　输shū血　　血型xínɡ　　是否fǒu　　草垫diàn　　酒jiǔ精 掩yǎn盖　　制zhì止　　拳quán头　　轻柔róu　　炸zhà开 迫在眉睫jié　　阮恒hénɡ　　擦拭shì　　捂wǔ住　　竭jié力 　　(2)介绍生字识记方法。 ①换偏旁的字:掩—淹　　咬—郊　　柔—茅 ②去偏旁的字:医—矢　　型—刑　　垫—执 ③结构归纳字:左右结构—炸　输　酒　掩　咬　制 上下结构—型　否　垫　拳　柔 半包围结构—医　眉 (3)注意生字书写,给予指导。 ①不要多一笔:“拳”不要多一横。 “擦拭”的“拭”的右部不要多一撇。 “迫在眉睫”的“眉”的外包围部分不要多一竖。 ②不要少一笔:“草垫”的“垫”的右上部是“ ”,不要少一点。 “酒精”的“酒”右部不要少一横。 ③“医”的笔顺: 医,第7笔是“ ”。 (4)通过查字典并联系上下文理解词语的意思。 啜泣:抽噎;抽抽搭搭地哭。　哭泣:轻声哭。　呜咽:低声哭。 抽泣:一吸一顿地哭。　擦拭:用布、手巾等摩擦使干净。 (5)全文共有十四个自然段。 (6)课文的主要内容。 一个小姑娘在战争中被炮弹炸伤,急需输血。小男孩儿阮恒误以为献血会死,但仍坚持献血给小姑娘,医生抽了他的血,他告诉医生他这样做是因为小姑娘是他的朋友。 三　细读课文,理清文章的脉络 1.朗读课文,想想每个自然段的意思。 2.根据“起因—经过—结果”将文章分成三部分,分别说说各部分的主要意思以及文章是按照什么顺序记叙故事的。 第一部分(第1~4自然段):一名孤儿在炸弹爆炸中受了重伤,急需输血。 第二部分(第5~11自然段):阮恒献血的过程。 第三部分(第12~14自然段):阮恒告诉医生他坚持献血的原因。 文章按照献血事件的顺序记叙故事。 四　自由朗读课文,熟悉课文内容。 　　1.教学时,教师应首先让学生自读课文,在阅读中自由感悟。通过多次阅读读准字词,理顺文章脉络,知道课文讲了一件什么事,并提出自己的问题。 2.学生从不同方式的朗读中感悟、想象课文描写的情境,有助于理解课文内容,这样也能充分展现学生的主体地位。让学生多读描写献血过程这一部分,勾画出描写阮恒动作、神情的语句,通过自由读、指名读、学生评议、激励读、创设情境读,让学生明白阮恒献血时内心很复杂。 第二课时 1.深入学习课文内容,感受朋友之间真挚的友谊,树立正确的友情观。 2.体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动。 3.有感情地朗读课文。 投影片,挂图。 一　解题引思,整体感知 1.出示题目:她是我的朋友 题目中的“她”是谁?“我”是谁?(“她”是受重伤的小姑娘,“我”是阮恒。) 2.同学们,你们认为什么是“朋友”?应该怎样对待朋友?(朋友就是有共同的爱好,志趣相投的人。朋友遇到困难,应当相助;遇到危险,更应当相救。) 3.今天我们一起学习课文,感受那真挚的友谊。 二　深入探究,体会思想 1.学习第一部分。 (1)小姑娘遇到了什么危险?情况怎样?(医生确认这个小姑娘伤得很重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。) (2)此时的情况,我们可以用一个什么词来形容?(迫在眉睫)联系上文内容你知道这个词的意思吗?(事情已经到了眼前,非常紧迫。) (3)医生和护士都不具有她的血型,未受伤的孤儿却可以给她输血。如果不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去。同学们,你们知道什么是血型吗?(出示投影) 　　血型,血液的类型,主要分成四种:A型、B型、AB型、O型。输血时,除O型可输给任何型,AB型可接受任何型外