中国大学MOOC分析报告.pdfVIP

“中国大学MOOC”分析报告 组员：吴长城、黎欢、张明学 摘要：中国大学MOOC 发展已经从最初的学习借鉴阶段进入到了建设实践阶 段，呈现出以自主推进为主、合作共享等特点。本文将中国大学MOOC 课程分为 七大模块，分析了教师和学生使用该平台的收获，分析了该平台的优势和目前不 足的地方。 前言：MOOC 是英文Massive Open Online Course （大规模开放性在线课程） 的缩写，音译为“慕课”。中国大学MOOC （慕课）是由网易与高教社“爱课程网” 合作推出的大型开放式在线课程学习平台，上线于 2014 年 5 月，2015 年 4 月 ANDROID 端APP 上线，2015 年5 月IOS 端APP 上线它联合北京大学、复旦大学、 浙江大学、新加坡国立大学、微软亚洲研究院等211 所知名高校和机构推出上千 门精品大学课程，让每一个有提升愿望的用户都能在此学习到中国最好的大学课 程，并获得认证证书! 特征： 中国大学MOOC 的用户有两种：教师和学生。 学生能获得什么？ 1. 国内最全、最权威的MOOC；中国大学MOOC 课程包括：国内最好的大学—— 39 所985 高校——选派的课程和一些非985 高校的顶级专家、名师的课程，这 是权威的保证。而且，权威之间还要竞争，比如你搜 “C语言”、“大学计算机”、 “解剖学”、“大学物理”，都能找到很多不同学校开设的相似课程。这种竞争， 只会让课程质量不断提升。学校和课程数量决定了课程全不全。中国大学 MOOC 上线 5 个月，就已有 25 所高校的 170 多门课程。中国大学MOOC 的增速是很快 的。 2. 值得骄傲的成绩 只要学习，就会有收获，但收获大不大、值不值，就得看跟谁学和同谁比了。上 面已经说了课程的权威性，下面说说同学的情况。从统计意义上说，课程学习人 数越多，成绩高者（获得证书者）的成绩就越值得肯定。10 人中的前10%，肯定 不如一万人中的前10%更有说服力。中国大学MOOC 最早开课的13 门MOOC，平均 学习人数超过2 万，学生中获得证书尤其是优秀证书的，虽不能叫万里挑一，但 也相当不简单了。这份证书，值得骄傲。 教师能获得什么？ （1）“中国大学MOOC”的名号 课程发布到此平台，相当于获得了教育部的认可。 “中国大学 MOOC”是教育部 “国家精品开放课程”计划的一部分，可视作 “中国大学视频公开课”和 “精品 资源共享课”的延续。以此为契机，有机会把自己的课程建设成该门课程的标杆， 领导国内课程走向，并获得相应的大量资源。 （2）影响力 平台越大，创造的影响力越大。两个多月时，中国大学 MOOC 就已经有 50 万用 户。单门课、单学期学习人数记录已经超过6 万。中文MOOC 第一门10 万人的大 课，不远了。9 月份平台上线了SPOC 功能，向校内教学提供服务。1 个月的时间 内，就有40 所高校加入，其中绝大多数都是使用他校的MOOC 做校内的翻转课堂 教学，把最优质的教学资源切切实实地接上地气了。在这样的平台上开课，自然 会收获到最多的关注，创造最大的影响力。 （3）经济收益 北大的《翻转课堂教学法》首轮开课有5000 多人达到了证书标准，付费证书每 张100 元。这门课因为证书具有一定的官方效力，所以不是很有代表意义。但在 保持公益的前提下，让教师获得实实在在的回报是我们非常关注的工作重点。至 少，开课教师的教材销量，是实实在在地提升了一大截 中国大学MOOC 的课程分为七大模块:评分标准、教学安排、课件、测验与作 业、考试、讨论区、分享，如图1 所示，不同的课程有不同的评分标准和教学安 排，每门课程相关的课件、测验、作业与讨论是课程的主要模式，包括: (1)观看视频：课程会提供几段教学视频，每段视频都会讲解重要知识点和 教学内容，学习者可以有选择性和目的性地观看。 (2)讲间练习：促进知识内化:视频中增加一些小练习题，以单项和多项选择 等形式，让学习者对视频所学内容进行消化并吸收。 (3)随堂交互：有些视频结束学习者可以在讨论区与教师、学习者随堂交互， 讨论相关学习内容，发表自己的想法和理解。 (4)完成回顾性测验并提交作业:每周也安排了单元小测验，让学习者对本周 所学重要内容进行回顾练习，在线提交以获得老师的批改反馈，也能让教师及时 了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在的问题等，以便及时反馈、及 时调整和改进教学工作。 (5)讨论区：中国大学MOOC 大部分课程每周都