台北市科技领域国小资讯科技课程教学纲要.PDFVIP

臺北市科技領域國小資訊科技課程教學綱要 北市教資字第10542688300號 函 臺北市為智慧城市的數位首都，推動前瞻而能領先潮流的資訊教育政策， 是落實智慧城市、打造數位公民的重要指標 。 資訊科技對每個人生活的影響越來越廣，因此瞭解如何善用電腦的優勢轉 變成自己的能力，成為每個現代人必備的技能。臺北市歷來重視資訊教育，在 現行九年一貫課程綱要規範下已 將資訊教育規劃為市本課程，公私立國小三至 六年級進行每週一節的電腦課，由各校自選教材，進行多元的教學活動，培養 學生「資訊科技概念的認知」、「資訊科技的使用」、「資料的處理與分析」、「網 際網路的認識與應用」及「資訊科技與人類社會」之核心能力。 教育部公布 107 年實施的十二年國民基本教育課程綱要 ，將九年一貫課程 綱要自然與生活科技領域之生活科技與重大議題之資訊教育，合併為「科技領 域」，並緊扣著總綱的核心素養，依循著「自主行動」、「溝通互動」及「社會參 與」等三大面向、九大項目，訂立了各教育階段核心素養具體內涵，並藉由核 心素養（知識、技能、情意、能力）具體表現之「學習表現」向度，以及展現 科技領域之重要事實、概念、原理原則、技能、態度及後設認知等知識之「學 習內容」向度，豐厚 學生科技素養，並透過運用科技工具、材料與資源，進而 培養學生動手實作、設計與創造科技工具及資訊系統的知能， 以涵育創造思考、 批判思考、問題解決、邏輯與運算思維等高層次思考的能力。 惟教育部公布之科技領域課程並未規劃國小階段的學習時數，僅建議以彈 性課程方式實施。為維持臺北 市學生之基本科技素養與優勢 ，有必要將國小資 訊教育課程結合生活科技領域與時代潮流的科技議題（ 如物聯網、大數據及自 造者運動等），訂定相關之教學綱要與學習內容，以利學校召開課程發展委員會 規劃教學時數，發展相關之教學活動與教材，並且與國中以上學層之科技領域 課程相互參照銜接。 據此，臺北市政府教育局於 105 年3月 30日召開「臺北市資訊課程」會議， 決議成立各學習階段工作小組，積極綜整九年一貫課程綱要 與十二年國民基本 教育課程綱要有關資訊教育相關意涵與內容，據以分析統整出屬於臺北市科技 領域資訊科技課程 教學綱要內容。 臺北 市科技領域國小資訊科技課程教學綱要 (以下稱本教學綱要)將教育部 十二年國民基本教育科技領域之「系統平臺」、「資料表示、處理及分析」、 「演 -1- 算法」、「程式設計」、「資訊科技應用」以及「資訊科技與人類社會」等六大面 向相互整合成為下列三個向度： • 運算與設計思維：包含「演算法」及「程式設計」。 • 資訊科學與科技應用：包含「系統平臺 」、「資訊科技應用」及「資料表示、 處理及分析」。 • 資訊科技與人類社會 ：包含「康健的數位使用習慣」、「資訊科技之使用原 則」、「資訊安全基本概念及相關議題」 。 臺北 市已發展出 上述各面向之教學綱要知識樹及綱要架構，並確認教學綱 要之編碼與呈現格式。本教學綱要格式之欄位名稱，包含「向度」、「學習表現」、 「學習內容」、「細部內容」、「科技領域 核心素養」、「教育階段」、「相關學習領 域（可融入之學習領域）」、「建議學習節數」等要項 各細部內容; 分別再以「核 心概念」、「課程重點」、「成果檢核」三方面訂定出細部之課程範疇。各項欄位 名稱及綱要內容皆力求與教育部 公布之十二年國民基本 教育科技領域課程綱要 相呼應，以利後續相關組織編寫教材時能與國高中課程相銜接。臺北市科技領 域國小資訊科技課程教學綱要之總知識樹架構 （圖1）如下 ： 圖 1 臺北市科技領域國小資訊科技課程教學綱要架構 有關各向度之學習內涵及知識樹架構，說明如下： 一、運算與設計思維向度 （一）結合運算思維與設計思維的理念，建構出「需求分析」、「介面設計」、 「人因工程」、「設計與除錯」、「標準化 」、「決策」、「問題拆解 」、「數 -2- 位邏輯 」、「樣式識別」、「塑模」、「演算法 」及 「與真實世界互動」十 二項