经典之光--烛照心灵.doc

PAGE \* MERGEFORMAT 2 经典之光 烛照心灵 校本课程《国学诵读200句》研究报告 钱冰洁 宁夏六盘山高级中学 摘要：这门课程力图借着国学这面大旗，对学生进行渗透儒家文化的行为思想的熏陶，汲取国学里真正有价值的精髓，恰可以给学生以知识、思想、为人、处世的营养，期望引起他们对研究中国文化的热情，让国学真正成为他们的精神食粮。 本文通过对五年来开设校本课程《国学诵读200句》的总结，阐述了研究方法，总结了研究结果和成效，尤其表明了一个“研究者”在对传统文化的“解读”中的认知及收获。另外，对研究意义及不足也有探究。 关键词：校本课程；国学诵读；传统文化；认知实践 读书是滋养心灵和增长心智的一种生活方式，在这个竞争的年代，不是读书没用，而是读少了书、没有把书读活，所以起不了作用。学习能力是唯一能持久地胜过竞争对手的优势。读什么书？ 读经典。当经济增速放缓，传统文化必然会复兴。 这是我写在这篇研究报告前面的话，也是我开《国学诵读200句》校本课的初衷。五年来我在课余时间面向全校高一高二的学生开设这门课，也在不断摸索着、探索着授课内容、授课形式及授课意义。 研究背景 现实生活中，传统在离我们渐行渐远，人们忙于各种应酬，忙于生存，孩子们忙于升学考试，对传统文化少有问津。询问学生，听到的也是“课程太多，压力又大，我们根本没有时间去阅读”、“和我所学和以后发展的方向没有太大联系”或者“我很不喜欢这些东西，它们过于乏味、枯燥，没有创新。”之类的话语。胡适说：“老实说来，国学在今日还没有门径可说；那些国学有成绩的人大都是下死工夫笨干出来的。死工夫固是重要，但究竟不是初学的门径。对初学人说法，须先引起他的真兴趣，他然后肯下死工夫。”我想，我要对中学生特别是高中生讲“国学”，引起兴趣该是最大的目标。 从2012年秋季开学我先后开设了《国学入门：国学修身》《国学诵读》及《古文观止选读》课程。彼时国学热方兴未艾，窃以为许多社会痼疾、道德信仰的坍塌的拯救良方就是传统国学，意欲在价值观人生观尚未定型的孩子们身上注入点什么，寻找点微光。因为是初次探索，和学生共同学习《国学入门：国学修身》中有许多感触体会（可惜没有留下可观的文字图片资料），最大的感触是学生接受容易，但形成养成习惯很困难。现实的状况是一傅众咻，我们缺乏力行的监督评价标准及保障，所以，最后都是时过境迁一场空。 开设《古文观止选读》是出于功利的目的，那时，我们的选修不完善，学生将应对高考试卷中的19分文言文阅读及11分诗歌鉴赏视为“拦路虎”，我想把《古文观止选读》作为课内文言教学的有益补充。授课方式比较传统，就是传统课堂教学的延续。 我开了四年《国学诵读》，无论是研究的内容、方法还是研究方法及成效越来越趋于成熟完善。2013年秋季，《国学诵读》得到了学校校本课程开发的认定。 二、研究的主要内容和方法 （一）研究的主要内容 精选《论语》《孟子》《大学》《中庸》《礼记》《易经》《诗经》《尚书》《楚辞》及老子、庄子、管子、荀子等篇、等大家的名句共219句，认真解读，以诵读、讲读及思维导图师生互动的形式介绍给学生。这些名句是人类文化的重要源泉，是中华文明的重要源泉，许多的警句仍然活在当代，对现代人的思想产生着重要影响。希望借此200句一窥国学冰山之一角，引起学生对诸子百家、对传统文化思想研究的兴趣，并在领悟含义后运用于写作或成为人生格言。 （二）研究的方法 诵读、讲读、思维导图及师生互动。 开设课程之初，以讲读为主，重点放在解读经典名句上，课程结束时以开卷考试的方式让学生将思考领悟的成果展现在文字中，张榜公布成绩。课堂活力欠缺。 之后，慢慢探索完善。比如，借写作文的机会倡导或者奖励那些有意识地运用经典名句的学生。会向其他同学范读作文，会买个小奖品鼓励优秀的学生，以此树立榜样，形成风气或习惯。一则，功利些的目的是希望国学名句成为学生作文立论的依据及特色；二则，也促使学生学以致用，加深对经典的理解。去年，经过国培教育之后，我将思维导图引入授课过程，大大地提升了学生课堂的参与度，师生互动更加频繁、和谐。 三、研究的结果及成效 结果部分我将在附件部分以图片方式展示。有学生运用国学经典名句写的作文，有仿写的古文，有学习收获，有开卷考试的优秀试卷，还有学生做的思维导图。 下面，就成效谈一点个人看法。学习经典给我的学生带来如下的好处： 1、从经典中领悟为人处世的道理，树立正确的价值观、人生观。据清华的杨嵋教授讲，30%的清华学生厌学，患有“空心病”，就是上了大学后发现活着失去了目标，找不到活着的意义和价值，孤独感缠身，甚至产生自杀意念。40.4%的人认同活着没有意义，自己是在按别人的逻辑活着。当前，