B.认知负荷理论.pptVIP

易學易記教材編寫法 A. 研究方法 I.研究的範圍 工作記憶是怎樣把知識構建起來 例:指令形式1 例:指令形式2 II.實驗方法 1.選定從末學習有關課題的學生。 2.把學習資料以不同的認知負重形式編寫起來。 3.讓學生進行學習(禁止學生用紙筆幫助學習，記錄學習耗用的時間) 。 4.測試學習成果。 III.關於記憶系統 工作記憶 + 長期記憶 1.工作記憶的能力 負責把不斷湧現的知識元素建構起來。 工作記憶的容量只有五個項目。 2.長期記憶內的智慧 大量的資訊，以認知構建(Schema)的形態儲存長期記憶中。 Schema乃一能根據使用的情形而把資訊分類的認知構建。 認知構建經過反複練習改良後，會自動化起來。 整個認知構建進到工作記憶時，只被視為一個項目。 練習1 改良1 3.工作記憶與長期記憶 1. 解決難題時，工作記憶會尋找適當的認知構建，以處理正在進入的資訊。 2.當找不到適當的認知構建時，工作記憶便要獨自把資訊構建起來。 B. 認知負荷理論(Cognitive Load Theory) I.傳統的逆序分析法(Means-ends analysis) A car is uniformly accelerated from rest at a rate of 2m/s2 for 10 s. What is its average velocity? Assume that students learned only that 1. V(final velocity) =at (acceleration x time) 2. v(average velocity) =0.5V (0.5 x final velocity) II. 自由目標法(Goal-Free Method) A car is uniformly accelerated from rest at a rate of 2m/s2. Calculate the values of as many variables as you can. III. 例題法(Worked Example Method) Solve for a: (a = b)/c = d a + b = dc a = dc-b IV. 分散注意的例題(Split Attention Effect) Procedures for finding Angle X: Angle DBE = Angle DEG - Angle BDE (external angles of a triangle equal the sum of the opposite internal angles) = 120o - 50o = 70 o Angle X = Angle DBE (vertically opposite angles are equal) = 70o 整合後的例題 V. 多餘重述的負荷(Redundancy Effect) 例 1 練習2 改良2 VI. 外在負重(Extraneous Load) 小結 1.由於工作記憶只有有限的負重力，不適當的學習指令容易引發巨大的外在負重，防礙學習。 2.況且在學習時，工作記憶必須保有足夠的空間，用以構建schema及讓其自動化起來。 C.認知負荷理論對易學易記教材編寫法貢獻 II.為何有些東西會難於明白? Case 1: Suppose 5 days after the day before yesterday is Friday. What day of the week is tomorrow? Case 2: The appropriate word order? A. A language when learning B. When a language learning C. When learning a language Case 3: a/b=c/d; Solve for a III. 內在負重(Intrinsic Load) 1.內在負重是知識本體所構成的，與因指令形式而產生的外在負重無關。 2.由於負重來自知識本體，故稱為內在負重。 3.知識之所以形成一體，乃由於其元素間之相互作用(element interactivity) ，故相互作用強時，知識本體內的元素難以增減。 4.元素間之相互作用越強，則其所有元素必須同時一起被構建，對工作記憶構成巨大壓力。 5.工作記憶必須把所有元素及元素間之相互作用同一時間載入，