(部编)人教语文2011课标版一年级下册语文园地二字词运用课件及反思.docxVIP

《字词运用，整合识字》 教学内容： 教材第26页语文园地“读一读，想一想”。 教学目标： 1、掌握带有“日”和“寸”的生字。 用“明、星、早、阳、过”等8个生字组词并说一句完整的话。 让学生说出还有哪些字带有“日”和“寸”。 教学重点： 1、认识“明、星、村、对”等8个汉字并组词。 2、拓展带有“日”“寸”汉字。 教学难点： 比较字形，发现汉字的异同点。 教学准备： ppt教案，投影片。 教学过程： 1、导入“猜字谜” 口从中间分两边 谜底：日 师：这个“日”字我们再也熟悉不过了吧？ 不过老师还想请一个同学说一说这个“日”字和什么有关？ 生：太阳 师：是的，和时常照耀着我们的太阳有关，那今天老师给你们带来一位新朋友和一位老朋友，这两位朋友非常喜爱教朋友，我们来看看交了哪些朋友。 课件出示生字：明、星、早、阳 师：先来看日交的第一个朋友“明”，哪位同学可以来说说“明”是由日和哪位朋友组成？可以组哪些词语？ 生：日和月组成，可以组词“明白、明天”。 师：那有没有哪个同学用这个明字组一个词语并说一句完整的话呢？加深难度了，想一想，说一说。 生：明 明白 我明白了一个道理，有付出才有收获。 师：这位同学说的真好，将他所组的词语运用在他所说的句子中，我们给他掌声! 师生： 谁最棒？他最棒！ 同上所讲学习“星、早、阳” 拓展： 师：除了文中我们所学的四个带有“日”的汉字，同学们还在哪里学习过带有“日”字的吗？ 生：我在识字4猜字谜中学习到“时”。 生：我还知道“晴、晨、音、暖、”都是带有日字。 师：是的，除了我们文中所学还有很多，它们就像一个个宝藏等着同学们去发现去挖掘。 课件出示“寸”字。 师：学习了老朋友，我们再来看看这个新朋友，有谁认识他？ 生：拼读读音。 师：对，这个字读“寸”。来看看他找了哪些做他的伙伴。 课件出示生字：过、时、对、村。 师：请四位同学分别为这四个字组一个词语，再用你所组的词语说一句完整的话。 生：时 时间 我们要珍惜时间。 生：...... 师：你们觉得他们说的好吗？我们给他们掌声“谁最棒？他们最棒！” 拓展： 师：除了这四个字，谁还认识寸的其他朋友？举手回答！ 生：付，付嘉晨的付。 生：...... 课件出示生字：守、耐、寻、守、讨...... 除了这些还有很多等着同学们去学习，现在请所以同学小手放背后坐端正。 游戏：带你找朋友 游戏规则：如“明”，当老师说“日和月手拉手”，下面的同学应该大声回应“就成明”。（师生互动） 换一换：你们问，我来答 生：又和寸手拉手。 师：变成朋友就叫对。 男生说，女生答 男：日和十手拉手。 女：成了朋友就叫早。 师：课后同学们可以相互进行游戏，你问我答，我问你答。 课堂总结：汉字很神奇，同样的部件放在汉字不同的位置中，书写就会有变化，同学们要注意这一点，这样才能把字写的更加端正。 课后反思 我努力尝试创造一种适宜儿童学习的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，教学中运用汉字找朋友的流程进行识字教学，融入游戏让学生激发对汉字认识的兴趣。多培养学生用一句完整的话表达，一年级相对来说培养良好的学习习惯是关键，对于学生的课外阅读，诵读识字都显得尤为重要。在整节课下来课堂中丢失的知识很多，有些跳过省略了，很可惜。由于第一次这样正规参加一次公开课，显得尤为紧张，导致教学流程较为凌乱，还需多听、多想、多学、多探讨。因没有掌握好时间，语速较快，导致课间多出几分钟，应变能力不强，导致内容讲完不知道该上什么，这是一大缺漏。针对低年级孩子的特点，学习目标我分两次提出。孩子们的每一次学习，目标、要求和方法都非常详细、具体，不说一些空洞、笼统的话，让孩子们的学习朝着明确的目标快速前进。在课的最后，让孩子们做动作的时候控制得不够好，孩子们过于兴奋使整个课堂显得有点乱，有个别同学不能注意听讲。“当局者迷，旁观者清”，肯请各位领导、老师多提宝贵意见，以便下次学习和改进。 黄晨