(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《荷叶．母亲》.docxVIP

《荷叶? 母亲》教学设计 王屯中学 牛腾腾 一、教学目标 1．知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文。 2．过程和方法：多种方式读,品味本文朴实、清丽的语言,体验诗歌思想感情。 3．道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 二、教学重点 1．体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法。 2．体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。 三、教学难点 深层品味清丽的语言,体会字里行间所蕴涵的思想感情。 四、课时安排 一课时 五、教学过程 课前生齐读小诗： 有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！ （课前播放《母亲》。） （一）导入 同学们，听到这首歌，老师不由得想起了一个故事：2008年5月12日，汶川大地震后，一群救援队员赶到一个救援地却被现场的一幕惊呆了：一位年轻的母亲呈跪拜姿势，双手弯曲，支撑地面，已经死去，而在她身下的孩子却正在香甜的睡去，人们抱起孩子，发现了一部手机，手机上有一条短信：CA1“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。” 是啊，母爱是伟大的，今天，就让我们随着冰心一起走进她的一篇描写母爱的散文诗：《荷叶??母亲》。 （二）走近作者 请一位同学参照注释①介绍冰心。 冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有： 散文集《寄小读者》、 诗集《繁星》、《春水》 ，冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。老师补充：冰心的童年文章和她的人生经历，都可以给我们很多启示，而最重要的一点就是，把爱和美带给孩子，带给整个的人类，那是童年需要的养料，也是成年人最需要的精神食粮。 （三）?读课文，感受“爱” 1．老师配乐范读。 2．学生朗读。（自由朗读一遍） 3．谈谈初读感受。 哪些语句你感受最深？（只作简单点评，主旨句一出，马上看字幕） “母亲啊！，你是……天下的荫蔽？”。 （四）?读美景 1．?这里写到荷叶与红莲，文中是怎样描写荷叶与红莲的？读一读，找一找。 师：4、5、6段，写了红莲开放，雨打红莲，荷叶护莲。 文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、当时的环境、作者的心情各怎样？同学们自主探究完成 。 师：作者因何烦闷？ 生：半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。） 师：作者还因什么事烦闷？他看到了什么？ 生：白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。） 师：此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？ 生：开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境） 师:红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？ 生：环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 师：红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（无依无靠）此时，作者在烦恼什么？ （作者担心红莲的命运会和白莲一样。） 师：红莲的命运有没有出现转机？ 生：看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。 （作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了） 师：此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？ 作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。 2．既然主要在写红莲，为何又要写白莲呢？找出描写白莲的句子（思考、讨论） 师：这里写白莲是为了与红莲形成对比，衬托红莲在荷叶荫蔽下的幸福。 师：作者怎么就想起母亲了呢？ 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。 B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母爱的伟大,战胜了暴雨。 师：是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲因为怕我被雨淋湿被雷吓着，唤我回屋，给予我荷叶般的呵护和荫蔽。 母亲给予我的爱与荷叶给予红莲的爱是一样的，都是一种浓浓的母爱。冰心称她的母亲