《李商隐诗两首》之《锦瑟》教学设计.docVIP

《李商隐诗两首》之《锦瑟》教学设计 深圳市行知职业技术学校 王熙 人教版必修三第二单元第七课《李商隐诗两首》之《锦瑟》 【教材分析】 商山之隐者，其人也，灵心善感，一往情深；其诗也，情辞美甚，义旨渊微。李商隐诗，具有特美，美而难解，千古之叹。一篇锦瑟，各中魁首，当仁不让。 【学情分析】 学生普遍基础较弱，诗歌鉴赏教学亦为伊始，宜以审美感受为主，欣赏方法为辅，进行引导感受型教学。 【教学目标】 知识与能力目标： 一、知人论世，了解李商隐的有关生平和艺术创作。 二、从宏观上把握诗歌的意境、情感和表现方法。 三、进一步训练粤语吟诵的能力，体会李商隐诗语言绮丽、对仗精工、情感深挚、意境缥缈的特点。 情感目标：欣赏李商隐诗歌的“不解”之美。 【教学重点】训练学生方言读诗，粤语吟诵的能力，以此为桥，品味《锦瑟》一诗，体会李商隐诗歌之美。 【教学难点】《锦瑟》的主旨 【教学方法】微信平台分小组学预习法、方言诵读法、提问法、小组讨论法 【教学时数】1课时 【教学过程】 导入（一、二部分共5分钟） 有这样一位诗人，他灵心善感，一往情深。 有这样一首诗，它情辞美甚，意旨渊微。 知人论世 （一）作者简介:名商隐，意为商山之隐者。 字义山，意为出山而行义。 （商山四皓的故事—李商隐生平—一个你不知道的李商隐） （二）诗歌简介：介绍《锦瑟》之地位，顺势解题。 三、 整体感知（15分钟） （一）全班齐读，作初步感知。 （二）方言自由读，理解诗意，体会《锦瑟》的音韵之谐，语言之美。（请部分同学用方言读给全班听） （三）用粤语（最接近中古音，即唐宋之音的方言），分春馆调吟诵《锦瑟》，带领学生深入体会其诗，自然切入“思华年”和“惘然”两个诗眼。 （学生方言朗读及教师粤语吟诵——课堂亮点1） 四、艺术手法分析（5分钟） （一）提问：颔联、颈联用了什么艺术手法，营造了怎样的意境？传达了怎样的情思？ （二）引导学生借助课后注释回答问题，作ppt展示，小结诗歌的艺术特点。 五、意旨解读（15分钟） （一）通过深圳鲁迅青少年文学奖得主时潇含对李商隐诗作的看法（抒情、缠绵；没有深度；浮于表面的华丽）过渡到《锦瑟》 的意旨解读（小组讨论，代表发言），联系课后练习一。 （二）通过元好问及梁启超的观点引导学生进一步理解《锦瑟》的难解，及其难解却无碍的美。 （三）结论：《锦瑟》的意旨，没有正解。美是不可解，不能解，不必解的。诗如人生，没有答案。 （ 开放式“结局”——课堂亮点2） 六、诗歌吟诵、背诵（六、七共5分钟） 听邹金灿先生的吟诵录音，带领学生吟诵《锦瑟》，当堂背诵。 七、布置作业： （一）通过猿题库完成课后练习题。 （二）以“《锦瑟》之美”为题，写一篇短文。