第四章 教学目标分析..ppt

一、教学目标分析概述 意义： 有利于课程的规范化 有利于学生个人的发展并满足社会发展的需求 对课程有统一、清晰的认识（依据大纲） 使学习内容覆盖认知、动作技能、情感领域 有利于学生的学习 激发动机 明确方向 有利于教师的教学 组织教学内容、选择教学策略、有效评价 有利于交流和沟通 一、教学目标分析概述 问题： 教学之前明确提出具体的目标有悖于发现法学习； 编写的主观性，要时刻对目标编写进行检验； 适宜用规范格式编写的学习目标，通常是较简单、低层次的学习目标； 目标编写比较呆板，容易忽略创新精神； 编写教学目标比较费时间、精力，比较困难。 编写什么样的教学目标合适呢？ 怎样最大效度的发挥教学目标的功能呢？ 二、教学目标分析的方法 在教学目标分析时，很重要的一步是确定学生达成某种教学目标时所必须具备的相应从属技能。从属技能本身可能既不是既定教学目标，但它却是更高一级的技能或上位技能所不可缺少的，是指学生为了有效达到教学目标而必须掌握的那部分技能。 归类分析法 层级分析法 信息加工分析法 解释结构模型 1、归类分析法 适用范围：用于分析言语信息类学习。 分析方法：对言语信息类学习进行分析的最有效手段是确定信息的主要类别。如国家的省市名称按地理区域的划分归类。确定方法后，可用图示或列提纲的方式，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。 表达方式：组合或组成图示(分层, 或分簇), 或者列提纲。 1、归类分析法 教学目标：指出细胞的化学成分 元素组成 主要元素 微量元素 化合物组成 无机物 有机物 水 无机盐 糖类 脂类 蛋白质 核酸 2、层级分析法 适用范围：层级分析法是用来揭示教学目标要求掌握的从属技能的一种内容分析法。这是一个逆向分析的过程。 分析方法：即从已经确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具有哪些次一级的从属能力？依次类推。在层级分析中，各层次的知识点具有不同的难度等级——愈是在底层的知识点，难度等级愈低，愈是在上层的难度愈大。 表达方式：层级依赖关系图示 2、层级分析法 （8） 例：566 －322 (11) 教学目标 例：2201 －1134 掌握任何整数的减法 在不相邻列中有若干退位的减法 例：3445 －1816 例：433 －155 任何一列中出现一次退位的减法 不退位逐列减法 用退位法减去一位数 辨认哪里需要退位 逐位进行简单减法（不减位） 理解0的减法 （减位） 简单减法 （一位直接减） （1） （3） （4） （5） （6） （9） （10） 隔列退位（有0）的减法 在相邻列中逐列退位的减法 3、信息加工分析法 信息加工分析法是由加涅提出，是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析法。 适用范围：信息加工分析法是一种将教学目标要求的心理过程揭示出来的一种内容分析方法。即分析要完成特定的教学目标时，学习者要经历怎样的心理活动程序或过程。这种心理操作过程及其所涉及的能力构成了教学内容。 分析方法：按照信息加工的步骤，写出每步要做的事情，包括内隐的心理操作过程和外显的动作技能的操作过程。 表达方式：过程图示或步骤罗列 3、信息加工分析法 3、信息加工分析法 计算个体 的总数 信息加工分析不仅能将内隐的心理操作过程显示出来，而且适用于描述或记录外显的动作技能过程。 刻纸拓印过程： （1）画稿：用单线画出稿样轮廓； （2）复印：将画稿分别印在图画纸上； （3）剪形：将所印的图样逐个剪下； （4）刻纹：用刻刀按印稿将结构刻出； （5）衬贴：将剪下的图样分别贴在底板纸上； （6）印刷：用滚动等工具使底板吃足油墨，然后把印纸覆上，压印成画。 适用范围：解释结构模型法是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。当分析的各级教学目标不具有简单的分类学特征，或者其中的概念从属关系不太明确，也不属于某个操作过程或某个问题求解过程时，使用ISM分析法比较合适。 分析方法：包括以下三个操作步骤： （1）抽取知识元素，确定教学子目标； （2）确定各个子目标之间的直接关系，做出目标矩阵； （3）利用目标矩阵求出教学目标形成关系图（这个步骤由于步骤明确、可操作性强，很容易转换成计算机的算法，用某种程序设计语言去实现。换句话说，ISM分析法的第三个操作步骤可以交给计算机去自动完成，从而使教学目标分析的效率得以提高）。 4、解释结构模型法 知识元素（教学子目标） 知识元素（教学子