(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册人教版七年级上册《从北草园到三味书屋》.docxVIP

人教版七年级上册《从百草园到三味书屋》教学设计 课题 1、从百草园到三味书屋-鲁迅 授课时数 总 3 课时 学期总 课时 课型 新授 第 2 课时 三 维 目 标 知识技能 体会课文写景的精妙；把握作品主题。 过程方法 反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。 情感态度 了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。 教学重点 1、对百草园的景物描写。 2、记叙的感情色彩。 教学难点 1、两相对照的结构特点及其过渡。 2、对三味书屋内容和写法的理解。 教法学法 提问法、讨论法 合作、探究 课前准备 预习 板 书 设 计 景物 百草园 捕鸟 乐园 美女蛇的故事 教学后记 教 学 步 骤 及 内 容 修改批注 一、导入新课： ?检查作业情况，抽读课文第二段 二、品味感悟： ?㈠、有趣的景物： ?⒈、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？ ⒉、学生自由发言。（教师提示要点：词语方面抓住事物的特点；描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。） ?⒊、分析： ⑴．这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥墙根一带） ⑵．用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说??也不必 说??单是??就有??)?? ⑶．“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；都是静物） ?⑷．“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物） ?⑸．“不必说??也不必说??”是按照什么顺序写的呢？（景物到动物） 大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢（从低到高） “也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低） ?⑹.“不必说??也不必说??单是??就有??”中，哪个内容是作者强调的重点？(“单是??就有??”的内容是作者强调的重点。) 我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？(从动物到静物)? ⑺.用“不必说??也不必说??单是??就有??”这个句式有什么好处呢？(体现有趣的景物很多)? ⑻.能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?? ⑼．百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？ ?明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事 ?⑽．齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论： 这些动词的位置可否调换或可删去部分？ ?⑾．大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？（美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩） 三、总结： ?作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上百草园只是一个只有野草的荒园，作者把它看作是“乐园”，很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好 ?四、拓展：（口语表达） ?其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆，能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？ （教师鼓励学生自由发言） 五、作业布置： 写一篇随笔《童年趣事》  课题 1、从百草园到三味书屋-鲁迅 授课时数 总 3 课时 学期总 课时 课型 新授 第 3 课时 三 维 目 标 知识技能 体会课文写景的精妙；把握作品主题。 过程方法 结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。 情感态度 了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。 教学重点 1、对百草园的景物描写。 2、记叙的感情色彩。 教学难点 1、两相对照的结构特点及其过渡。 2、对三味书屋内容和写法的理解。 教法学法 提问法、讨论法 合作、探究 课前准备 预习 板 书 设 计 1 从百草园到三味书屋 鲁迅 百 草 园 —————— 三 味 书 屋 乐园 学堂 成长 教学后记 教 学 步 骤 及 内 容 修改批注 ?一、导入新课： ?写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。那么在三味书屋的童年生活又如何呢？这节课我们来研讨三味书屋的部分 二、默读10-24段，思考： ?1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ ? （点拨：第10段的描写。第17段的描写。） ? 2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？（极方正、质朴、博学，和蔼） ?三、讨论交流： ? 1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？ ?? （对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观