《赞美祖国》高中音乐教学案例.docVIP

《赞美祖国》高中音乐教学案例 教学理念： 本单元教学《赞美祖国》属于歌唱模块。歌唱是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。《标准》充分阐述了“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提”的课程理念，指出：“音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。”因此，我教学本课时，我努力转变角色，做课堂的组织者、引导者、激励者，转变教学的方式，变“先教后学”为“先学后导”，突出学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主人。注重培养学生对合唱和演唱歌曲的兴趣与爱好，增强表现音乐的自信心；通过欣赏、感受、实践，激发学生主动参与，发展学生的表演潜能及创造潜能，使他们能够运用合唱的形式学会合作，增强团队意识，表达爱国之情，体验合唱的艺术魅力，并在其中享受到 美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。 背景分析： 传统的音乐课堂一般以教师讲解和教唱为主，学生往往被动接受，加之面临高考的压力，对音乐课不够重视，学习效果可想而知。高中音乐新课程实施以来，究竟音乐课怎么上，怎么改，一切都在摸索、探索之中。在教学过程中，广大音乐教师不断探索新课标指导下的教学方法、教学模式，以达到最佳的教学效果。就拿我自己来说吧，尽可能转变角色，给学生搭建舞台，调动学生的能动性、拓展参与点、扩大参与度，让学生在欣赏、感受、探究、创造中体验音乐的独特魅力和音乐带给他们的乐趣，使学生爱上音乐，并让音乐也成为他们调节心态，释放压力的一种很好方式。 教学目标 1、通过教学和欣赏以及学生的主动参与，感受和体验《祖国颂》、《啊！中国的土地》、《同一首歌》等作品，进一步激发我们的爱国热情。 2、聆听混声合唱《祖国颂》，排练合唱《同一首歌》，初步体验合唱艺术的魅力，学习合唱艺术的起源和发展，增进其理论上的认识。 3、聆听男声独唱《啊！中国的土地》以及自选推荐的独唱歌曲，初步学习并实践歌唱的气息与发声基本理论，并指导学生运用歌唱的技巧进行声乐作品的再创造。 案例描述 课伊始，教师创设情境。课件演示祖国在科技、经济、文化、体育等方面的显著成绩，引出课题《赞美祖国》。借此机会，同时播放混声合唱《祖国颂》歌曲。 教师提问：这首歌的演唱形式是什么？ 学生不假思索答曰：“合唱” “谁能谈谈你对合唱的认识和了解？”教师不急于讲解，而是给学生思考表达的机会。 学生七嘴八舌： “一群人唱，就是合唱”“合唱分声部，唱出来的和声非常美” “合唱有伴奏合唱或也有无伴奏合唱”…… 根据学生的回答，教师引导学生共同总结：合唱指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，常有指挥。它要求歌唱群体音响的高度统一与协调，是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一。人声作为合唱艺术的表现工具，有着其独特的优越性，能够最直接地表达音乐作品中的思想情感，激发听众的情感共鸣。 接着，引导学生探究性学习合唱艺术的起源和发展：在我国各民族人民世世代代的劳动生产活动和民间日常生活中（如婚嫁、交际、节日、祭祀、民间歌舞等场合），普遍存在多声部合唱的民歌演唱。 （通过创设情境，既组织了教学，吸引了学生注意力，而且激发了学生爱国之情，使他们产生歌唱祖国、赞美祖国的迫切欲望。引导学生探究性学习，渗透知识教学，使学生认识到合唱艺术的显著特点是群体性，要求歌唱者在声音的品质上发挥腹腔、胸腔和头腔的共鸣，克服个性，达到和谐，运用正确的歌唱方法完成合唱集体艺术） 接着，欣赏感受合唱作品《祖国颂》。 首先，教师介绍歌曲（创作年代、表现内容、歌曲结构）混声合唱《祖国颂》原系作者1957年冬天为彩色宽银幕文献记录片《祖国颂》（初名为《1957年国庆节》）写的两首混声合唱曲之一（另一首为《今夜到处有歌声》）。影片在1958年元旦放映后，这首歌就随之广泛流传至今。 其次，教师播放录音，深入分析、对比三个乐段，分段反复聆听，引导学生探究学习，发现歌曲的独特魅力。 1.歌曲给你的感受是什么？ 2.作品A第一部分采用了那些演唱形式?旋律有什么样的特点？（速度、节奏） 3、作品B第二部分的演唱形式有什么变化？给了你什么样的感受 4、聆听第三部分（再现A部分）思考：这一部分与第一部分相比较，有什么变化？ 学生讨论、回答后， 师生总结：再现的A部分是第一部分的变化反复，节拍由四四拍变为八六拍，略去了朗诵段落，气息更为宽广，充满了民族自豪感，反映了人民对祖国繁荣昌盛的期盼与歌颂。 （通过欣赏、聆听、探讨、对比、分析等方法，使学生从整体上对混声合唱有了一定的了解。并了解歌曲的结构特点A段系列缓慢而开阔B段以领合形式唱着舒展深情的分节歌，再现的A段气势更为宽广、意境更为壮丽及演唱形式。） 随后，欣赏独唱《啊！中国的土地》。 聆听录音，利用学案引导学生简单评议；简介歌曲相关内容： 这是一首抒情男高音独唱歌曲，歌曲以第一人称“我”