思考力判断力-高知県.PDFVIP

言語活動を通して、思考力、判断力、表現力等を育む指導と評価の在り方についての研究 ～身近なことを題材として課題設定することによる思考力の育成をめざして～ 高知県立岡豊高等学校 教諭 東岡 史紘 高知県教育センター 指導主事 宮地 誠也 本研究の目的は、高等学校数学において身近なことを題材として課題設定することで、生徒の 意欲や言語活動の活性化、思考力や表現力の高まりについて実践的に検討することであった。高 等学校第３学年を対象に、身近なことを題材とした授業と教科書の表現を用いた題材による授業 を実施し、生徒の発言、ワークシートの記述内容、授業アンケート、検証問題等から両者の違い を分析した。その結果、身近なことを題材とすることで、言語活動の活性化と思考の深まりが見 られ、特に下位層の生徒において、学習意欲の高まりが見られた。また一方で、思考力の育成に 関して課題が明らかとなった。 ＜キーワード＞ 身近な題材、言語活動、数学科、学習意欲、グループ学習 １ 研究目的 文部科学省は、「言語活動の充実に関する指導事例集高等学校版」において知識基盤社会の到来や グローバル化の進展など急速に社会が変化する中、次代を担う子どもたちには、幅広い知識と柔軟な 思考力に基づく判断力や、他者と共存して生きる力など、変化に対応する能力が求められていると述 べている。しかしながら、実際には PISA 調査や全国学力 ・学習状況調査の結果などから、子どもた ちには思考力・判断力・表現力等において課題が明らかとなっている。平成 24 年度に国立教育政策 研究所が高等学校第２学年を対象に実施した「特定の課題に対する調査（論理的な思考）」では、授 業で論理的に考えたり筋道立てて説明したりしている生徒が、全教科の平均で32.5％、数学の授業で は51.4％に留まることが報告されている。高等学校の新学習指導要領は、思考力・判断力・表現力等 を育む観点から、各教科等において言語活動の充実を図ることを掲げており、特に高等学校数学科で は、自らの考えを数学的に表現し根拠を明らかにして説明したり、議論したりすることが求められて いる。 また、高等学校学習指導要領解説数学編には、「より現実の世界を反映した問題を扱い、生活との 関連を重視した学習は、数学の学習に対する関心や意欲が高くない生徒に数学を学習する意義を認識 させることにもつながる」とあり、さらに、「数学の学習が単なる問題の解法の記憶にならないよう 絶えず数学のよさや数学を学ぶ意義を生徒に認識させることで、数学に対する関心と主体的に数学を 学ぼうとする意欲を高めることが大切である」と示されている。 平成 17 年３月の国立教育政策研究所日常生活教材作成研究会による「学習内容と日常生活との関 連性の研究－学習内容と日常生活、産業・社会・人間とに関連した題材の開発－」の報告書では、「生 徒の学習意欲がわかないのは、題材・教材と児童生徒の内面とが離れているからである。…（中略） …例えば、環境問題でゴミを扱う場合、家庭のゴミの出し方といった学習よりも、『ディズニーラン ドにゴミは落ちているか』といった問いから出発していくほうが、児童生徒の学習意欲は高まる。こ のことは児童生徒の学習意欲の喚起は、題材・教材と児童生徒との物理的距離よりも、むしろ心理的 距離の近さのほうが重要であることを物語っている。」と指摘している。 身近なことを題材とした授業の先行事例としては、広島県教育委員会 「平成24 年度『言語活動の 充実』に関する実践事例」による広島県熊野町立熊野第三小学校の事例として、児童それぞれがノー トを利用して考えた「広さのものさし」を使って教室にある身の回りのものの面積を測り、お互いの 求め方について児童間で説明しあう報告などがある。小中学校では、これ以外にも、児童の興味関心 を引き出し言語活動の充実を図る手段として、身近なことを題材に取り上げた実践研究が多数報告さ れている。一方、高等学校においては、平成14年度岐阜県高等学校教育課程研究集会数学部会で「宝 くじを利用した教材研究とその実践について」と題し、実際の宝くじを用いた確率の指導が報告され ているが、これ以外に身近なことを題材とした取組の