幸福德育模式让卓越师生迈向新的辉煌-河北保定师范学校附属.DOCVIP

PAGE 5 “幸福德育模式”探索，让师生迈向新的辉煌 河北保定师范学校附属小学 “我以是这所学校的一名学生而自豪，如果我能回到童年，我仍然到这所学校来念书。”——著名词作家、剧作家阎肃 阎肃先生所说的这所学校就是河北保定师范学校附属小学，她虽历经116载岁月的洗礼，在五彩生命文化创新中却依然焕发出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的风采！她让一代代附小人幸福地度过童年走向青年走向成功。 一、百年附小她的基业长青的奥秘就是唱响了“幸福模式”旋律——选择贯穿始终的核心主题 研究德育目标：我校历史上的学校教育始终围绕培养社会主义事业可靠接班人这个目标。 随着《纲要》的颁布实施，我校围绕解决“培养什么人”的问题进行了办学思想、育人目标、文化策略传承与创新的研究。针对孩子的价值观、知行分离等问题，明确了培养有幸福能力的人的目标。幸福人是身心健康的小公民；是有理想、勇于担当的社会人；是适应小初衔接的智慧人；具有终身学习能力的创新人。在“怎样培养人”的研究中，通过文化传承和创新，构建了“幸福德育模式”，即学校围绕让学生拥有幸福童年和未来幸福人生而进行的一切有益的探索和活动的总和。 二、实践中我们探寻“幸福模式”引擎——专注德育队伍发展的实际需求 研究幸福德育实践：育人工作都围绕解决凭经验、重说教，实效低的问题。 一是“三自”培养幸福的教师。教师有什么样体验才能把幸福感带给学生，通过自主愿景、自我评价、自主发展，在愿景中规划幸福生活，举办班主任节，引领班主任在工作中体验幸福。二是以行动研究提升专业能力，面对困惑，以“基于实际、基于德育、基于培养”的参与式为主，提供“六个点”幸福德育研究支架。以“焦点、支撑点、切入点、分析点、交流点、亮点”为内容进行行动研究和阶段交流、评价，制作“培训简报”，组织研究沙龙、班主任专业能力团体大赛、开设心理氧吧，期末各班制作班级成果DV展示短片，形成了“实践、反思、交流、提炼、升华”的螺旋式研究轨迹。班主任带着教育实践中的问题去学习，在学习中解决问题。班主任在研究中提升了研究能力和幸福指数。 案例一：在操作中，通过年级齐步走，个性放开手，以老带新是班主任专业能力得到提升。学期初各年级结合德育研究目标，确定研究课题，四年级“自主管理合作学习我能行”，六年级“我当代理班主任”的研究，通过班主任联席会制定研究步骤、干预措施。隔周班主任集体教研，结合年级课题，梳理出课题研究中存在的问题和困惑。班主任结合本班实际，采用个案研究、行动研究、调查问卷等方法及时发现管理存在的问题，及时总结。成立优秀班主任为核心的研究工作坊进行团队研究，评选“优秀研究坊”“最佳合作奖”等单项奖，激发全体教师参与德育科研的积极性，形成了风格、骨干、合格班主任三梯队。 创新点分享：教师由关注孩子的共性需求向关注每个学生的个性需要转轨，使班级管理民主化、特色化，提高了德育实效。 三、在实践中挖掘“幸福模式”因子——统整个性化幸福德育新课程 研究德育途径：探索课堂如何实现学科主渠道中德育渗透的最佳教育值。 道德品质是“道德认识层——情感体验层——意志行为层”统一的过程，这种统一只能在实践中存在。我校以基于项目的主题学习为抓手，探索了小学阶段知识与实践相结合、道德体验与价值观提升并重的主题学习和道德实践模式，提升了学生的道德水平、幸福意识和能力。以学科单元为基础设计一个项目提炼生命主题，实践体验后与课本学习整合，并进行延伸研究，使知识与实践结合自然渗透正确的价值观。 案例二：四年级多学科综合项目——《腾飞的保定，我可爱的家乡》 语文学科目标：学生即将进入第六单元《走进田园，热爱家乡》的主题学习。这一单元的4篇课文都体现了作者对家乡的热爱之情。 项目主题提炼：作为一名小公民，学生有义务了解自己的城市发展变化，了解家乡、热爱家乡、歌颂家乡，为家乡做贡献，特拟定了这一主题。并设计了实践模型，分为知保定、爱保定、颂保定三个模块构成。 德育渗透目标：通过课前调查搜集了解保定，激发热爱保定的情感，通过拓展读有关保定的文章，了解并简单介绍保定历史人物、当代名人名企、影片、名胜古迹、名歌名画，学习作者写作方法后写作品歌颂保定，对保定的城市发展献计献策，做到学以致用，学用结合。 实践模块 实践主题 活动方法体现研究性 情景创设增强趣味性 预设输出方式，过程中提升了价值观 知 保 定 保定历史知多少 通过调查、走访等多种方法 作为保定的小主人，你都带客人去哪些地方参观，怎样解说？ 1保定博物馆讲解员 2名胜古迹导游词 3长城汽车及保师附小发展史介绍 4电谷接待员讲解词 保定作家我熟悉 搜集、调查、阅读 你是附小文学社的一员，畅谈一位作家笔下的保定。 1阅读保定名家名篇 2其他写保定的美文精彩段落背诵展示或仿写 爱 保 定 我的家乡我