浅议新形势下学生作业优化的意义实践与反思镇江丹徒区世业.DOCVIP

PAGE PAGE 6 浅议新形势下学生作业优化的意义、实践与反思 镇江市丹徒区世业实验学校 耿昌福 [摘 要]随着素质教育的强力推进和新课程改革的稳步实施，“减轻中小学生过重学业负担，全面提高教学质量”已成为教学实践中急需面对和解决的关键性问题。这就需要广大教育者从教育教学的各个环节研究出有效的“减负增效”策略，其中优化作业设计便是一条有效途径，本文就新课程背景下进行初中化学作业优化设计的意义、如何进行优化设计的教学实践以及反思做简要论述。 [关键词]初中化学 作业优化 意义 实践 反思 一、背景说明 自从江苏省教育厅颁布了“五严”禁令，各地各学校都将“增效减负”作为化学教学研究的突破口，都将学生的全方面发展放在首位。在《全日制义务教育化学课程标准》(实验稿)中也明确提出：教师要尽可能的创设条件、机会为培养学生的科学素养，探究、创新精神，培养他们的终身学习能力而服务。 新形势下，化学作业的优化就是让学生在化学活动中，主动参与，亲身经历，获得化学知识与经验的理性认识和情感体验。学生由被动到主动、由依赖到自主地对教学情境进行体验，进而完成个性化的对知识、经验的理解和建构。 对化学作业的优化，就是让学生以认知主体身份亲自参与学习过程，真正成为学习的主人；学生不再是一味地机械地接收知识，而是利用可听、可视、可动、可感的一切资源，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入到学习过程中。 二、初中化学作业优化的意义 在《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中，明确提出了：让学生体验学习的乐趣和积极的情感，养成学生科学的态度和价值观；让学生体验探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力。用 “经历、体验、探索”等过程性目标动词来刻画学生的化学活动水平，体现了化学作业优化的必要性。 1、作业优化是建构知识的基础 建构主义认为在化学建构学习的活动中，获取“个人体验”是非常重要的。学生在化学作业中若能积极、主动地参与，在获得最简单的知识表象体验同时，更有了实践体验和情感体验。通过这些体验，使学生个体获得了丰富、多元的感性认识，在此体验基础上学生主体完成对知识与情感的系统意义上建构。 2、作业优化是能力提高的阶梯 “实践出真知”。传统化学作业中，过分强调的写、练等途径是不可能真正提高学生的动手能力和思维能力的。在作业优化过程中，学生通过自主的探究、自主的阅读、自主讨论、自主的感悟等方式，他们的实验能力、观察能力、思维能力、表达、合作能力都在潜移默化中得到不断提高。真正的关注到了每一个学生的全方面的发展。 3、作业优化是创新学习的源泉 马卡连柯说过：学习实质是知识的系统化，每个人都应该而且都能够在学习过程中根据自己的体验、用自己的思维方式重新创造有关的知识。因此优化化学作业，绝不是简单的由外而内的接受过程，而是建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础之上的。学生通过进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，经历化学知识的形成过程。在整个学习过程中，学生的思维是在不断的跳动，在不断的体验过程中，迸发出创新的火花。 三、初中化学作业优化的有效途径 1.生活化作业：满足每名学生的发展需求 化学与现实生活紧密联系，优化化学作业设计需要满足不同学生的发展需求，促进学习与生活的有机结合。因此，从现实生活中选取能够激起学生学习兴趣、充分发挥学生个性的题材，就成为我们优化化学作业设计的一个重要原则。 （一）从生活中选材，在活动中探究 全日制义务教育《化学课程标准》中强调：注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受到化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。像一些学生在实践中提出了“为什么有人做的馒头疏松多孔，而有人做的馒头却坚硬如铁饼”这样的问题，我们便顺势把这个问题作为课后实践性作业布置给学生去探究：让学生一月之内至少回家帮妈妈做三次馒头，一个月之后交流经验方法。通过交流显示，第一次有一半以上的学生做的馒头不够疏松、柔软，经过后两次的实践、分析、比较得知，是由于面发酵后，做成馒头没再静置发酵一会儿，就开始烧火。还有的学生提出发酵时间长短不一的问题，经交流得知，这与发酵时的环境温度有关。就这样，将面粉发酵生成一种酸、酸与纯碱发应又生成二氧化碳这一化学知识巧妙设计于做馒头的活动中，让学生通过亲身的体验，经过分析、比较、归纳、总结的研究过程，使之真正成为有用的知识，同时还进一步探究出化学反应的速率与温度有着必然的联系等相关知识。 （二）运用化学知识解决“生活问题” 满足每一名学生的发展需求，最大限度地切合学生的实际生活经历，并将其所学的知识迁移到一定的情境之中，才能让学生的所学成为真正有用的知识，内化为素质的一部分。初中新课程教材中许多化学知识和活动情境与生活实际