国立花莲教育大学中国语文教育学系.DOCVIP

PAGE PAGE 18 國立花蓮教育大學中國語文教育學系 班級經營報告 任課老師：蘇國榮老師 科目：班級經營 繳交日期：2006年05月25日 題目：偶發事件的處理 班級：語三甲 組別：第九組 組員：9221038賴虹均 9221026黃恬恬 9221009陳滋珩 目次 壹、前言……………………………………………P3陳滋珩9221009 一、偶發事件的定義…………………………………P3 二、偶發事件的類別…………………………………P3 貳、偶發事件之處理………………………………P4賴虹均9221038 一、事前預防…………………………………………P4 二、對偶發事件的反應………………………………P5 三、課堂偶發事件處理六法…………………………P5 四、調節課堂紀律的幾種心理方式…………………P9 参、偶發事件之通報及處理流程…………………P9黃恬恬9221026 一、校園安全及災害事件通報作業要點……………P9 二、舉例………………………………………………P11 三、危機通報流程(總括與交通事故車禍、自殺、校內集體中毒)……………………………………………………………P13 四、危機處理的技術性考量與應變方式……………P16 肆、参考書目………………………………………………P18 壹、前言 校園是師生間共同生活的場所，日常生活當然有其一定的，而且是日久成習的運作方式，而在這樣的運作中，可能因為自然或人為因素，發生意料不及的事情，所用的名稱像是危機處理、意外事件、突發事件等看起來或許不同，但其內容和處理方式其實是大同小異的。 一、偶發事件的定義 偶發事件意指學校在正常運作下，突然發生且急須處理的事件。舉例來說像是颱風過後校園淹水滿目瘡痍、體育課打籃球同學被撞傷眼睛、營養午餐中毒事件和校園常見的偷竊事件等等都是偶發事件。可見，校園乍看是一個單純、淨化的小型社會，然而常常會有偶發事件的發生，所以平常就要做好防護措施，多花一份心來熟悉這方面的知識，當事件真的發生在自己身上時，才不至於手忙腳亂，不知該如何是好。 偶發事件之定義如下： 1.是與學校有關的： 也就是發生在校園內或校園外之學校之延伸，如排路隊回家，途中發生事故；校外參觀教學發生旅遊意外；或是學校依法可以處理者像是家庭暴力或教師補習等。 2.是突然發生的： 平常學校的運作幾乎是一曾不變、習而不察的，偶發事件則是在這正常運作之外，突如其來的、具有不確定性的，故會產生生疏、無法得心應手之感。 3.是急須處理的： 是不處理不行，有時間上的緊迫性，且慢一步處理的話可能會造成更難預測的後果，如打架、運動傷害等，決策者必須當機立斷，但常常也會有因為時間的壓力和資訊的不足，處理起來難免有疏失，無法面面俱到的情況發生。 4.是與當事者及周遭人有關的： 多半是和人有關的，常常是負面的、有威脅性的，也因此會對當事者造成相當的影響和後果，此外，對旁觀者或非當事者也會產生影響。 二、偶發事件的類別 1.天然災害：如颱風、地震等自然因素，造成的緊急狀況。 2.意外事故：交通事故、食物中毒、體育器材傷害等。 3.公共安全：如民國72年豐原高中新生訓練時禮堂倒塌事件、南門國中因窗戶老舊鬆動導致學生不幸摔死。 4.校園暴力： (1)師生衝突：畢業國中生回母校尋仇(對象為老師或學生)、台南市女老師被學生刺殺數刀、年邁老師用茶被下安眠藥、黃信樺老師被學生用書包打死、士林國中女教師被學生意外刺死。 除了感到驚悚、駭人聽聞外，我們更應該去思考到底是怎樣的學校教育？怎樣的青少年文化？怎樣的價值觀？讓學生們做出這樣的事情？ (2)學生犯罪事件：打架、抽菸吸毒、恐嚇勒索等。 (3)外人犯罪事件：強暴、綁架勒索等。遊民或精神病患者傷及學生之案例，如民國73年螢橋國小潑灑硫酸案；或是陌生男子在校園內或附近走動，常假裝「大哥哥」的姿態和學生攀談進而傷及學生之案例，如民國85年高縣國小二年級學童賴詩婷命案。 5.自我傷害：自殺、自殘等。 貳、偶發事件的處理 　　偶發事件通常會帶來負面的影響，因此最佳處理當然是避免其發生；一旦發生，則應臨事冷靜，及時應變，事後再求妥善善後。事發後的處理原則是：傷害減自最小，處理力求完善。 　　 　　正確處理偶發事件，最能表現教師高度的教育機智。在教育工作中隨時需要這種教育機智，而在處理偶發事件時，教師的教育機智更能得到最充分的發揮。教師在處理偶發事件過程中表現出來的高度的理智感、責任感和巧妙的教育藝術，能使學生感受到教師熾熱的心腸和閃亮的智慧，感受到教師的人格之美。這一切能轉化為一種靈魂的感化力量