2018年中考课外文言文阅读用户训练教师课件 第四部分 学法导练.pptVIP

②联系实际。谈感悟启示除了联系文本之外，还要根据要求联系生活实际，才能言之有理有据。“生活实际”可以是自己个人实际，也可以是社会实际等。例如: 学习韩愈的《马说》后你得到什么有益的启示？我们先紧扣原文的主旨：抨击统治者埋没摧残人才的现象。紧扣这一点，我们联系实际来谈启示，答案可以是：作者在文章中揭露并抨击统治者埋没摧残人才的现象。由此，我认识到，我们的政府部门要诚心诚意地为人才提供优越的条件，使其有用武之地，无后顾之忧，从而能够充分地发挥聪明才智。 考点题型五：分析人物 知识清单 1. 人物性格：是指人在社会生活中形成的种种比较稳定的外在和内在的表现形式，是人作为个体区别于同类的标志特性。也是文艺作品所描写的各种人物身上所体现出来的独有的思想、品质、行为、习惯等特征。 2. 刻画方法：刻画（塑造）人物性格特点的方法，从描写角度看，有正面描写和侧面描写；从描写内容看，有肖像（外貌）描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。 题型妙解 　主要题型： 　　（1）结合本文内容说说陈良祐是个怎样的人。（2009年广东省） 　　（2）用一两个词语，概括文中人物的主要特点。（2010年广东省） 　 答题原则：立足文本，探究特点。 具体方法： 　　1.从正面描写分析人物形象。 　　就是通过文本中直接描写人物的肖像（外貌）、行动、语言、心理、神态等的重点语句，分析人物思想品质和性格特点。 例如：（曹刿）问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 问题：从曹刿与鲁庄公问答的过程中，你认识到他们各是怎样的人？请用简要的语言概括。 　本段刻画人物，用的是对话，即语言描写，所以我们可通过人物的语言描写来分析人物形象。鲁庄公回答的三个作战条件，只有最后一个被曹刿肯定，反映出他见识浅陋，曹刿是一个普通的武士，能肯定最重要的条件——决定战争胜负的条件，可见曹刿具有远见卓识。 再如：根据选文，概括亭林先生“所诣渊涵博大”的原因。（201６年广东省） ※提示：也可用此法归纳出答案：（1）勤奋好学；（2）注重实地考察；（3）治学严谨；（4）学习专注。（任意答对三点即可） 2.从侧面描写分析人物形象。 　　侧面描写就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来突出主要人物。 　　例如：晋中行文子出亡，过于县邑，从者曰：“此啬夫（乡官），公之故人，公奚不休舍？且待后车。”文子曰：“吾尝好音，此人遗我鸣琴；吾好佩，此人遗我玉环。是振我过，以求容于我者也，吾恐其以我求容于人也。”乃去之。果收文子后车二乘而献其君矣。 问题：乡官啬夫是个什么样的人？ ※提示：此文段对啬夫没有进行直接的正面描写，但晋文子意味深长的话，可从侧面了解到乡官啬夫是个重利轻友、献媚取宠的小人。 3. 从评价性的句子分析人物形象。 　　例如：狐笑猪曰：“汝蠢然一物，焉能及我?”猪曰：“汝何必笑我，汝亦不见得能立功于世。”狐曰：“我之皮，能衣被苍生，如何言无功?若汝则无功耳。”猪曰：“我之肉，能供人果腹，如何言无功?”羊贸贸然来，曰：“汝等不必争，我能兼二者之长，又当如何?”语未竟，狼突如其来，尽扑杀而食之。笑曰：“这一般奴隶性质的畜生，动辄言功，只合做我的牺牲也。” 问题：作者借狐、猪、羊比喻现实生活中什么样的人？ ※提示：要知道狐、猪、羊比喻现实生活中什么样的人，文中有个关键性的句子，就是最后一个评论句（画线句）。这里的“奴隶”和“动辄言功 ”可以帮助我们准确的概括出：狐、猪、羊喻现实生活中谄媚主子、动辄言功的人。 4.通过剖析事件分析人物形象。 　　例如：余谓侯本以中州隽人，抱忠仗义，章显闻于南邦。齐虏巧负国，赤手领五十骑缚取于五万众中，如挟■兔，束马衔枚，间关西奏淮，至通昼夜不粒食：壮声英概，懦士为之兴起！圣天子一见三叹息，用是简深知，入登九卿，出节使二道，四立连率幕府。顷赖士祸作，自潭薄于江西，两地震惊，谈笑扫空之。 考点题型六：写作意图（主题）理解 知识清单 写作意图：指作者通过文章的全部材料和表现形式所表达出的基本思想，是作者在说明问题、发表主张或反映社会生活现象时，通过文章或作品的全部内容表达出的基本观点。在记叙文类中，主旨与主题是相同的概念，也叫中心思想，包含情理意蕴等。 题型妙解 主要题型： 　　（1）广东省2011年中考题：邻人烹鸡的故事告诉了我们什么道理？ 　　（2）广东省2014年中考题：结合选文，分析“国人称善”的原因。 　　答题原则：立足文本文体，不同文体表现主题的方式也会不同。人物小传（传奇）多通过描述人物的所作所为（言行举止）表现主题，游记散文多借景抒情，寓言故事