行动与无所不在学习的教.PDFVIP

育理論 台灣科技大學 數位學習與教育研究所 黃國禎 講座教授 gjhwang. academic@. 行動與無所不在學習的教 1 / 育理論 情境學習理論 n 情境學習 (Situated Learning) ：強 知識是學習者 是透過學習環境互動建構而來的產物且知識的本質上深受 學習活動、社會脈絡及文化的影響 (Brown, Collins, Duguid, 1989) 。 n 知識獲取的過程是無法脫離其所存在的環境背景。 n 杜威特別強調環境對人的影響：「想要改變一個人，必先 改變其環境；環境改變了， 人就會改變」 (Dewey, 1934/198 0, p.22) 。 n 杜威還提到「做中學」 (learning by doing) 的概念，主張讓學生在 學習情境中體驗，並透過主動的思考來領悟事物之間的關聯，進而 習得知識。 n 認為經驗是個體與環境互動的結果，而充分的互動會轉化為參與 (p articipation) 與交流 (communication) 。 行動與無所不在學習的教 2 育理論 情境學習歷程的構成 個體 相互作用下的 實踐參與歷程 社會 環境 (Brown, Collins, Dugid, 1989; Lave Wenger, 1 1) 行動與無所不在學習的教 3 育理論 情境學習的歷程 n 情境學習的過程是一種濡化 (Enculturation) 的學 習，就是個人參與社會文化實務的學習過程 n 濡化：藉學習經驗獲得對文化的適應能力 n 透過濡化過程，學生逐漸習得一些專業技能並表 現出應有的行為舉止 n 學生也會此過程中逐漸增強對其實務社群的認同 感和責任感，且視濡化過程為解決問題的方法 (Lav e Wenger, 1 1; Rogoff, 1 5) 。 教 4 情境學習的重要概念 n 知識必須結合在情境脈絡中，透過參與其情境 的學習活動來傳承知識，學生進而掌握其知識 。 n 知識即是解決問題的方法 ( 工具 ) ，透過參與 其情境的學習活動時，強 實際的操作體驗及 探究，進而在真實活動中逐漸的發展知識。 n 透過充分的教學範例，在真實情境中讓學生參 與其情境的學習活動，提供使用該專業知識的 機會，來膫解知識的意義，進而習得其解決問 題的方法 (Brown, Collins, Duguid, 1989; Lave Wenger, 1 1; Rogoff, 行動與無所不在學習的教 5 1 5) 。 育理論 情境學習理論 - 學習環境 n 情境學習理論強 情境是學習發生與進行的 必要條件，且 Brown, Collins, Dugid (198 9)