语文人教版四年级上册21《搭石》教学设计.docxVIP

《搭石》教学设计 教学目标： 正确认读“间隔、相背而行”等词语 正确、流利、有感情朗读，在朗读中感受家乡的景美和村民们的心灵美。 了解家乡人民摆撘石、走撘石的过程，引导学生感受家乡人民的心灵美，提升自己帮助他人、关爱他人的意识。 教学重难点： 重点：正确、流利、有感情朗读，在朗读中感受家乡的景美和村民们的心灵美。 难点：了解家乡人民摆撘石、走撘石的过程，引导学生感受家乡人民的心灵美，提升自己帮助他人、关爱他人的意识。 教学过程： 导入 音乐导入。同学们，让我们带着快乐的心情去小溪边。听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。多么美的风景，咦，这是什么？（21.搭石，板书）今天我们就要一起来学习第21课《撘石》。 什么是搭石呢？（预设：课文第1自然段） 如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？ 脱鞋挽裤 ①聚焦“挽”的意思 ②引读：如果没有搭石，人们出工——；人们收工——；人们赶集——；人们访友—— ③一次次地“脱鞋挽裤”，你体会到了什么？（不便、麻烦、辛苦） ④不仅仅如此呢！秋天，天气凉了，人们—— 是啊，小小的搭石，其实就是为了方便小溪两岸人们的行走，而放在 溪中的几块毫不起眼的石头。这么普通的搭石，吸引了作者的眼球，这节课，我们就跟随作者刘章去他的家乡游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石吧！ 初读检查 1、词语。师：首先，我们一起来记记一些难度的词语 初读要求。师：接下来，请同学们自由朗读2~4自然段。 想一想： （1）2~4自然段是围绕哪一句话来写的？用——划出来。 （2）作者写的哪些场景让你特别感动？用~~~~画出来，并多读几遍。 精读第2~4自然段 （一）摆搭石 秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块石头不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 1、从这个句子中你体会到什么？（乡亲们为了村民过小溪方便，无私奉献） 2、哪些词儿特别能突出乡亲们的为他人着想的品质呢？ 3、想象、朗读 师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？ 师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，怎么做呢？ 4、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？ (奉献美或心灵美) （板书：奉献美） 5、让我们带着这种美去读读乡亲们摆搭石的句子吧。师引读：当老大爷早上去喝茶，经过搭石时，只要……当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时，只要……（师生合作读） 过渡：小小的搭石承载着乡亲们淳朴的心灵美。 （二）一行人走搭石 师：那一行人过小溪怎么走搭石呢？ 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 2、“一行人”中“行”怎么读？体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行（háng）而这些在搭石上行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”) 3、协调有序。 师：从哪里可以看出一行人走搭石协调有序？“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去” 让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。 4、师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫——协调有序。是不是事先排练好的呢？（不是）由此可见，人们之间的非常的和谐、充满着——和谐美。(板书) 4、听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（踏踏的声音，像轻快的音乐）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰）绰是什么意思？人影绰绰又是什么意思？ 5、好一幅美丽的图画啊！这让我想到了家乡的一句俗语——“紧走搭石慢过桥”。乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图，通过你的朗读把这幅画再现出来吧？（指导朗读） 6、小诗。是啊，每当上工、下工，溪水在阳光的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声音，老师把课文变成了一首小诗，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读） （四）两人走搭石 1、学习第一句。师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 经常到山里的人，大概都见过这样的场景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 ①想象：想象当时的情景，两人碰