基于区域认知素养的教学探索.PDFVIP

2017 年 第 16 期 初中地理 基基于“区域认知”素养的教学探索于 “区域认知”素养的教学探索 ———以初中地理人教版“东南亚”一节为例—以初中地理人教版 “东南亚”一节为例 朱枭雄 向 红 （贵州师范大学 地理与环境科学院, 贵州 贵阳 550025） 摘要：初中学段地理课程以区域地理学习为主，因此，在初中地理教学中落实“区域认知”素养的培养十分重 要。文章以七年级《地理》（人教版·下册）“东南亚”一节为例，就如何在初中地理教学中落实“区域认知”素 养的培育展开探索和尝试，以期为今后的教学研究和改革提供参考。 关键词： 区域认知；地理核心素养；东南亚 教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根 置、范围、主要国家及其首都；②运用图表说出某地区 本任务的意见》于2014年3月正式颁布，该文件提出 气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响；③ “各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心 运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响；④举例 素养和学业质量要求落实到各学科教学中[1] 。”这一文 说出某地区发展旅游业的优势[3] 。 件的问世，使得核心素养成为推动地理课程深化改革的 课标对于“东南亚”这一节内容的要求比较低， 核心理念。地理核心素养包括人地协调观、综合思维、 如果将此课标作为学生的学习目标，很难使学生对“东 区域认知和地理实践力四个方面[2] 。初中学段地理课程 南亚”这个区域的特征和问题有一个深刻的认识，也很 以区域地理学习为主，因此，在初中地理教学中落实 难使学生深入理解东南亚“气候与农业”、“河流与 “区域认知”素养的培养十分重要。本文以七年级《地 城市分布”之间的关系。如果基于此目标进行教学也将 理》（人教版·下册）“东南亚”一节为例，就如何在 使学生对于知识的理解停留在表面，很难落实“区域认 初中地理教学中落实“区域认知”素养的培育展开探索 知”素养的培育。 和尝试，以期为今后的教学研究和改革提供参考。 因此，结合本节课的教学案例，并且融入“区域 认知”素养，制定以下教学目标： 一、“区域认知”素养概述 ①通过查阅资料，说出东盟的含义、范围；通过 《普通高中地理课程标准（修订稿）》将区域认 小组合作探究，结合图文资料，说明泰国意欲开凿克拉 知定义为：人们对区域的特征、问题进行分析、解释、 运河的原因，并且解释媒体以“泰国酝酿开挖克拉运河 预测的意识和能力 [2] 。区域性是地理环境最基本的特 新加坡末日来临”为题报道的原因。 征，“区域认知”素养有助于人们从差异性的角度，分 ②通过比较，归纳出中南半岛和马来群岛自然地 析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系[2] 。“区 理环境的异同。通过小组合作探究，结合图文信息，为 域认知”是地理核心素养的重要组成部分，也是学习地 东南亚的居民选择居住地和农作物的种类，初步形成人 理首要达到的能力，“区域认知”素养的培育为“综合 与自然和谐相处的意识。 思维”、“人地协调观”和“