语文人教版四年级上册《小木偶的故事》教学设计乔润花.docVIP

《小木偶的故事》教学设计 山西省 太原市 万柏林区 瓦窑小学 乔润花 教学目标： 　　1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。 　　2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。 　　3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。 　　教学重难点：运用课文语言复述故事。 　　教学时间：1课时 　　一、模拟表演，导入新课 　　1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。 　　得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… 　　2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情? 　　3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。 　　二、初读课文，认读字词。 　　1、交流课前预习情况：木偶是什么? 　　2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 　　3、检查初读情况。 　　⑴、出示词语，指名读。 　　⑵、开火车读课文。 　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。 　　三、再读课文，整体感知。 　　1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事?读了课文以后，你了解了什么?有什么感受?小组讨论。 　　2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 　　3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。) 　　四、研读重点，想象心理 　　1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”? 　　重点句： 　　“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。 　　2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。 　　“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?```````” 　　3.读这句话时，你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。 　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 　　“嘻。装得一点都不像!……” 　　“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎!” 　　4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。) 　　六人小组分角色读读11~30节 　　小结： 　　因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀! 　　5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的? 　　小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。 　　分角色读。(同桌对读 、师生合作演) 　　6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么? 　　在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急!给你，这是愤怒!给你，这是生气!``````` 　　口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 　　“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫。 　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，()地回答。 　　“脑袋很疼。”小木偶是一副()的表情。 　　“是，而且越来越疼了。”小木偶()地说。 　　五、放飞想象，延伸拓展。 　　1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么? 　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。 　　2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。 　　3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。 　　4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 　　板书设计： 　　12、小木偶的故事 　　被抢　　　　　　　　熊警察不信 　　只会笑 　　头疼　　　　　　　　小兔子、老婆婆说他撒谎 　　笑很重要，但只会笑远远不够。