生作者写了武夷山九曲溪优美的景色,.PDFVIP

《 中学语文教学 年 月 20063 生:作者写了武夷山九曲溪优美的景色,表达了自 教师说,《雷雨》读不完; 学生 己对这些景色的热爱的确不错, 但是从文章的第 小 说,《雷雨》读不透。人教版高中语文 16 节来看,好像作者已经不仅仅是在表达热爱了,而是在 教材第四册第三单元, 节选了曹禺 表达希望人们能够对美丽的景色有新的创造力。我觉得 雷 的《雷雨》,成了本单元教学的热点。 号召大家去创造美才是作者真正的写作目的。 文学作品中的剧本教学在于引 从课堂教学的实践来看,这堂课的设计总体上是成 雨 导学生分析剧情的发展, 把握矛盾 功的,能根据“新课标”的理念,从“知识与能力、过程与 冲突,了解性格特点;引导学生领会 方法、情感态度和价值观”三个维度出发设计课程目标, 》 语言的深沉内涵。 课堂教学结构也不囿于成规,切入点抓得不错;能从汉 周朴园是我国戏剧文学中具有 语言文字的特点着眼, 重视培养语感和整体把握能力, 课 多元性格的典范, 人物形象的性格 理清思路,概括要点,理解文本所表达的内容、观点和感 多元化是本文“读不完”和“读不透” 情;在有限的时间内让学生多次朗读,体悟、表达文本的 堂 的主要原因。为此,我在教学中设计 感情,熟读积累一些优美的句子;关注学生情感的发展, 程 安排了一次围绕“周朴园对鲁侍萍 实 让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识、审美情趣 激 继 到底有没有真爱”的课堂自由激情 践 和审美感知能力,课堂教学效果比较理想。但是从局部 伍 辩论。双方一出场就针锋相对,带着 设计看,还存在问题。学生的个别课堂训练与这堂课的 辩 质疑探微的思辨色彩, 进入论辩的 教学目标还没有完全融合在一起,新课改的理念体现得 白热化阶段。 教 不够充分: 一方面让学生明确作者所要表达的“情”是 持“周朴园对鲁侍萍有真爱”方 学 “创造美”,另一方面又没有完全放开手脚,发挥学生的 后 认为:“周朴园虽说是个残忍的资本 主体作用,充分让学生去创造美。 家, 但他对侍萍的爱却是真心的”, 反 例如,在鉴赏“玉女峰”的有关文字时,先让学生从 的 “课文告诉我们,周朴园房间里的家 思 文中找出有关描写“玉女峰”特色的词,然后用幻灯片打 具还是从前侍萍喜欢的旧物”,“陈 印出“玉女峰”的照片,让学生欣赏,接着提问:玉女峰形 静 设仍按三十年前侍萍动用时的样 状并不像玉女, 那么作者为什么要写玉女峰不像玉女 子”,“甚至保留了侍萍在生周萍时 呢? 学生们很快从文中找出有关句子,指出这是作者为 思 患了病,总要关窗户的习惯”,“还记 了说明“每一个人都应该赋有自己独立的审美眼光”。此 住了四月十八—— —侍萍的生日”, 处设计完成得虽然顺利却并没有充分调动学生学习的 “还珍藏着一