精神的相遇灵感的闪现哦-谈数学课堂中的对话.pptVIP

精神的相遇 灵感的闪现 ----谈数学课堂中的对话 山东·聊城大学数学科学学院 王艳华 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “对话”真正走入教育世界却始于20世纪后期的西方国家。随着课程改革的深入，对话这种教学模式也逐渐走进了我们的数学课堂。这里强调的数学课堂中的对话，要求是要抛弃那种形式上的东西，追求对话双方精神的相遇，引起双方精神的共鸣，从而在对话双方精神的相遇中闪现灵感，生成知识。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、数学课堂中的“对话”是对话双方精神的相遇 素有现代“对话”之父之称的德国著名哲学家马丁·布伯在他的对话理论中指出：个体“我”不应当把他者视为客体而形成“我－它”关系，而应当建构平等的“我－你”关系，使人与世界、与他人之间构成平等的相遇，布伯把这种“我－你”关系和敞开心怀称之为“对话”。【1】。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 对话关系从动态上来看实质上就是 “相遇”，关系中的双方步入“之间”的领域，也即是精神的相遇。相遇是相互性的保障，是相互沟通的前提。相遇使主体摆脱自我主义，为对话创造条件。在相遇中，主体接受生命中所遇之物，形成无限的关系世界。依据马丁·布伯的“相遇”哲学理论，“相遇”也应当成为教学过程中的核心原则，“相遇”能够引发教师和学生之间的对话，通过“对话”，教师引导和支持学生潜能的发展 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”【2】因此，建构交往互动、共同发展的课堂教学模式是新课程数学课堂教学改革的一项重要任务。而对话教学这种课堂教学模式能提供更多的交往互动、共同发展的机会，因此在数学课堂中对话越来越受到一线教师的重视。数学课堂中对话的表现形式为：师生之间的对话、生生之间的对话、师生与文本之间的对话、师生自我之间的对话。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （1）师生对话“不仅仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话，而是指双方的‘敞开和接纳’，是对双方的倾听，是指双方共同在场、相互吸引、互相包容、共同参与的关系，这种对话更多的是指相互接纳和共同分享，指双方的交互性和精神的互相承领”。【3】师生对话是师生在对话中的精神相遇过程。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 德国文化教育学家斯普郎格认为：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正因为它是对一个人心灵的 ‘唤醒’，这是教育的核心所在。”“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根。”可见，教育的目的不在于单纯的文化传递，也不在于传授已有的东西，关键在于师生的精神相遇。【4】师生交往的本质就是教师的人格精神与学生的人格精神在教育中的相遇。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （2）生生对话是指学生之间就某一话题的讨论与交流。由于学生在年龄、心理特征和知