语文人教版四年级上册《小木偶的故事》临猗县牛镇小学张晓丽.docxVIP

《小木偶的故事》教学设计 临猗县牛镇小学 张晓丽 　　教学目标 　　1．正确、流利有感情地朗读课文。 　　2?分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。 　　3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 　　4．能根据故事情节展开联想，续编故事。 　　教学重点 　　体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。 　　教学难点 　　体会小木偶的内心活动。 　　教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。 　　教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。 　　教学过程 　　( 一)闯三关,查预习 　　1、生词关 　　2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。 　　3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题: 　　一是大体了解课文内容 　　二是明白课文的道理. 　　相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 　　师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。 　　(二)自主学习 　　个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读，用心体会人物的心情。 　　小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充. 　　全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合 　　(三)积累词语（读词、理解词、运用词） 　　唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？ 　　屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点? 　　一读准字音 　　二读出表情 　　三选一个说一句话。 　　你还能说几个人类表情的词语吗？ 　　扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富,生活就有多丰富 　　课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累 　　(四)课堂检测： 　　假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。 　　1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（　　　 ）地尖叫。 　　2.“脑袋疼。”小木偶抬起头，（　　　 ）地回答。 　　3.“脑袋很疼。”小木偶一副（　　　 ）的表情。 　　4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（　　　 ）地说。 　　5. “谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶(　　　　　 )地对蓝鼻子小女巫说。 　　小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。 　　(五)分角色朗读课文 　　真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。 　　(六)展开想象续编故事 　　小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。 　　又遇到了小红狐。(和好、惩罚) 　　我不仅仅会笑 　　再见熊警官 　　和老木匠幸福地生活。 　　成为真正的孩子 　　…… 　　自编 -----小组交流-------全班交流（师点评） 　　布置作业:把编的故事写下来。 　　通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。 　　板书设计： 　　12、小木偶的故事 　　被抢　　　　　　　　　　　 熊警察不信 　　只会笑 　　头疼　　　　　　　　　　　 小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够