语文人教版四年级上册22 跨越海峡的生命桥.docVIP

《跨越海峡的生命桥》教学设计 教学目标： 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3．梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。教学重点：理解台湾青年及李博士的高尚品质。 教学难点：理解“生命桥”的含义。 课前准备：多媒体课件 总体设计：教学分成四个实践板块： 一、初读课文，自学生字、新词，交流初读感受； 二、细读重点语句，提升感受，相机指导有感情朗读，表达感受； 三、梳理文章结构，拓展口语交际，积累内化语言； 四、书面表达、交流，运用语言，升华情感。 第一课时：基本完成前两个板块，初步完成教学目标1、2；（注：生字词语只认不写，第二课时写字。） 第二课时：完成第三、四个实践板块，完成全部目标。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，质疑导入 1．揭示课题，质疑：看到课题，你有什么疑问？ 2．导入：让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。 二、初读课文，学习词语，把握主要内容 1．自由读课文，要求学生读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。 2．屏幕出示词语。引导学生自主提示需要注意的词语。 A提示凋零、含苞、绽放，读通句子“这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。” 理解这三个词语在课文中指的是什么。 B提示辗转，都是翘舌音。训练学生用联系上下文展开想象的方法理解词语，从而读通难读的句子。 C提示暂停，训练学生读准生词，把句子读通顺：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，从身躯里涓涓流出……” 3．把整篇课文连起来读一遍，思考课文写了一件什么事？训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容。 三、再读课文，理解感悟，指导朗读 1．过渡：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么？ 2．引导默读课文的第3、4、5自然段，画出台湾青年和李博士令人感动的做法，读给同桌听，抓住关键语句，联系上下文说说为什么感动。 3．默读画语句，同桌间交流。 4．引导全班交流： 根据学生实际情况，随机引导交流以下重点语句。 A 交流第四自然段表现台湾青年博大爱心的语句。 “在这场灾难中……他的亲人……期待着他的骨髓。” 1）指名先朗读画出来的语句，再谈感受。 2）看录像，体会当时的台湾是一种什么情形，练读“就在昨天，一场历史7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地还在余震中摇晃。” 3）联系自己的感受想象台湾青年此时的心里会对亲人说些什么？ 4）结合课文的第二自然段，引导学生感悟、想象，走进台湾青年的内心世界，深入体会台湾青年博大的爱心。 策略：首先教师范读，让学生感受到小钱的不幸，激发学生的同情心；然后情感迁移，让学生运用文中词语练习说话“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱 。”，从而感受到台湾青年那善良的、博大的爱心。 5）带着敬佩之情朗读第4自然段的语句。 B交流表现李博士高尚品质的语句。 1）朗读描写李博士的语句，说说李博士的哪些做法让你感动？ 2）抓住“沉着”“突如其来”“空旷”“一次又一次”“涓涓”等词语体会李博士博大的爱心。相机指导有感情朗读。 3）出示李博士送骨髓的时刻表，体会“奔波”和“连夜”等词语表达出的李博士的爱心，引读第六自然段。 5．体会生命桥的含义，版画爱心，回扣课题。 四．朗读结束，布置作业 1．课件出示第七自然段后两句话，师生配乐朗读“也许，小钱和台湾青年……传下去。” 2．结束语：同学们，如果有一天，小钱和这位台湾青年见面了，他们会说些什么呢？下节课你们可以在班级里交流交流。 第二课时 一、复习、检查 1．练习书写本课要求会写的12个生字，做好听写准备。 2．听写词语和句子：词语：跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情句子：灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。生命就像即将凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵，唯有骨髓(suǐ)移植，才能使这朵生命之花绽(zhàn)放。两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。 二、合作学习，理清结构。 1． 默读课文，看看课文可以分成几个部分，作者是按照什么顺序给我们讲故事的？ 2． 小组交流自己的发现。 三、表达实践，积累内化语言 1．口语交际“小钱和台湾青年