语文人教版四年级上册31飞向蓝天的恐龙教学设计第二课时.docxVIP

31　飞向蓝天的恐龙教学设计第二课时 教学目标 1、学习作者有条理的写作方法和准确的语言。 2、能够有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。 教学重点 1、学习作者有条理的写作方法和准确的语言。 2、能够有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学活动 活动1【活动】协商目标 1、与学生讨论重点学习哪一部分，学生根据课题、书后题及自己的兴趣确定将第四段作为重点学习内容。 活动2【讲授】合作探究，学习第四自然段 1、回忆第四段内容，感受条理性 。 （1）指名读第四自然段，引导其他同学回忆这一段先写什么、再写什么。 板书：出现 繁衍 变化 飞翔 （2）引导学生思考这四方面内容能否颠倒顺序，为什么。 2、引导学生找出哪句话写出了第一种恐龙的出现。 3、学习“繁衍”这一部分内容（数千万年后——以植物为食），学习写法。 （1）学习冒号的作用 请全班同学读冒号前的句子，一名同学读冒号后的句子。引导学生思考冒号在这里有什么作用。 （2）学习排比。 A请三名同学一人读一个分句，其他同学想一想这段话分别写了恐龙的哪个方面？ （行走方式——身材体重——性情食性） 小结：作者用三个分句分别写了恐龙的三方面，是不是也非常有条理啊。不单第四自然段写得条理清楚，就连它里面的一部分，写得也是那么——条理清楚。(板书) B引导学生思考作者是用什么方法将这三方面写具体的，再读读这部分，在书上做上批注。学生读文，找出排比的写作方法。 （3）学习对比 。 A引导学生再读这部分内容，小组合作，看看还有什么发现。 学生读文，小组合作发现对比的写法。汇报哪部分是对比。 B师生对读 。 师：有些恐龙身长几十米 。 生：有些恐龙则身材小巧。 师：有些恐龙身长几十米，重达数十吨 。 生：有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤。 师：凶猛异常 。 生：温顺可爱 。 师：有些恐龙凶猛异常。 生：有些恐龙则温顺可爱 。 师：有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物。 生：有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。 小结：这段话运用了排比、对比的方法，具体写出了恐龙这个庞大家族的形态各异，条理清楚。 4、学习“变化”这一部分内容（其中——鳞片或鳞甲），体会语言准确。 （1）师配乐范读。 引导学生边听边想象猎食性恐龙的身体是怎样越来越像鸟类的。 （2）引导学生回顾猎食性恐龙经历了怎样的演化过程。 （3）师生接读，引导学生感受演化过程的漫长。 师：几十万年过去了，猎食性恐龙的身体越来越像鸟类，它们—— 生：骨骼中空，身体轻盈。 师：几百万年过去了，猎食性恐龙的身体越来越像鸟类，它们—— 生：脑颅膨大，行动敏捷。 师：一千万年过去了，猎食性恐龙的身体越来越像鸟类，它们—— 生：前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打。 师：几千万年过去了，猎食性恐龙的身体越来越像鸟类—— 生：它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。 （4）引导学生找出这一部分哪些词写出了演化过程的漫长。 学生找出“逐渐”“越来越”，体会词语的意思，感受过程的漫长。 小结：作者为了强调这一演化过程的漫长，用了一个逐渐，和两个越来越，语言多准确啊（板书：准确）。 （5）引导学生关注这一部分的冒号，巩固前面所学的知识。 （6）立桩，引导学生背诵这一部分。 5、学习“飞翔”这一部分内容（它们——生活天地），体会语言准确。 （1）引导学生读科学家的第一种推测，圈画出哪些词也写出了恐龙飞向蓝天过程的漫长。 学生圈画出“慢慢”“最终”两个写出过程漫长的词语，感受作者语言的准确。 （2）引导学生对比读两部分内容，找出不同点，体会哪种说法更为准确。 它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。 它们中的一些种类为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。 体会“可能”所表达的不完全确定的含义，感受作者语言准确。 （3）引导学生自由读第二种推测，找出准确的语言。 小结：准确的语言体现了科学家严谨的科学态度。 （4）引导学生齐读两种推测。 （5）引导学生读“毋庸置疑”的部分。 6、完成课堂练习。 （1）指名读猎食性恐龙飞向蓝天的过程。 （2）指导学生完成练习册相关题目。 活动3【活动】自主展示，练习复述 1、引导学生分小组根据所填内容练习复述猎食性恐龙学会飞翔的过程。 2、指名复述。 3、引导学生互评 。 4、根据学生评价，指导学生加上自己收集的材料展开想象进行复述。 5、引导学生齐读最后一段 活动4【活动】总结收获 引导学生总结这节课学到了什么。 活动5【作业】协商作业 1、与学生协商本节课后作业，制定如下作业： （1）完成练习册其他练习。 （2）完成拓展阅读《谁最先发现了恐龙》。