语文人教版四年级上册22、《跨越海峡的生命桥》教学设计.docxVIP

《跨越海峡的生命桥》教学设计 江西省丰城市丽村中心小学 葛莉 教材分析： 《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。 学情分析： 四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。 教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。　　 2、通过抓重点词、句，运用联系上下文、联系生活实际等方法去体会骨髓移植对小钱的重要，借助文本中关键的词句，理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重难点： 教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学难点：通过抓关键词体会骨髓移植对小钱的重要，通过联系台湾当时正处于余震之中，手术条件恶劣来体会台湾青年和李博士的高尚精神。 教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片 课程安排：2课时 教学过程: 第一课时 一、揭示课题，质疑导入： 1、今天我们一起来学习第22课，齐读课题——跨越海峡的生命桥。 2、看到课题，你有什么疑问？ 生：为什么会有生命桥？生：生命桥怎么跨越的海峡？ 3、是啊，生命桥指的是什么？生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。 二、初读课文，学习字词 1、请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。（生自由读书5分钟，师巡视时提示学一些词语的读音，帮助一名学生查字典。） 2、都读好了吗？(生：读好了。)这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，（出示）自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？ 生自由读，举手。 3、你想提醒哪个词语？相机指导读准字音，理解词义。 预设一： 生：我想提醒大家“凋零”的那个“凋”不要读成“调”。 师相机指导理解词语是什么意思。指导读其他两个写花的词语“含苞”、“绽放”。 师：这三个词语在课文中还是写花吗？（出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人……）自己读读看。 指导说出这三个词语在句子当中的意思。 师：看来同学们真的读懂了。一起读一读这句话。 预设二： 师：还有哪个词语要提醒大家注意？ 生:“辗转”。 师：知道“辗转”是什么意思吗？（课件出示课文第二自然段中的句子）要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读） 师：懂了吗？这两句都是在说什么意思呢？ 指导体会，茫茫人海要想找到有适合骨髓的人谈何容易！ 师：想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？ 师：像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是—— 辗转。 师：用你们的语气表现出辗转的意思。 （生齐读句子。） 4、好，其他词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这些词语。让老师听到每个人的声音。 5、分自然段读课文。（指一列4生分别读1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。）其他同学，注意听他们读，用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？ 6、引导学生归纳课文的主要内容。 （1）让学生说说课文讲了一件什么事（学生回答过程中，师相机板书一些关键词语） （2）让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。 指导用一句话就把课文内容说得既明白又完整。 7、了解白血病。 三、品读畅谈，感情朗读 1、课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什么呢？ 生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。 生：我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。 2、师：看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看