语文人教版四年级上册基于单元整体教学的聚点探究——《那片绿绿的爬山虎》教学设计.docVIP

基于单元整体教学的聚点探究 ——《那片绿绿的爬山虎》教学预案 富阳区富春第四小学 金 玲 【教材分析】 这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理,学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。 【教学设想】 对于四年级的学生来说，“通过描写景物抒发感情”的写作手法还是初次碰到。这篇文章也是中高段习作教学的一个转折点。基于单元整体教学（单元导读——聚点探究——单元提升）的思想，把聚点探究的点锁定在此是十分妥贴和必要的。在教学中将分成“走近爬山虎——走进爬山虎——走出爬山虎”等环节，通过前后勾连、对比学习、资料链接等方法重点感悟，突破难点，并在感知写法的过程中体会叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。而“修改作文的方法”将在本单元提升课中重点巩固，因此，对于这一教学次重点则运用提炼信息的方法快速浏览感知。 【教学目标】 1.知识与能力：运用提炼信息的方法了解修改作文的方法，懂得学作文应先学做人。 2.过程与方法：通过前后勾连、对比学习、资料链接等方法感知通过描写景物抒发感情的方法，并尝试片断描写。 3.情感态度价值观：通过感知爬山虎感受叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。 【教学过程】 第一板块：提炼信息——感知修改作文的方法 揭题初读，把握文章内容。 1.课前谈话：出示《一张画像》，学生结合作文修改评价作文。 2.导入：这是1963年正上初中的学生的一篇作文，如今他已成为一名作家。他就是肖复兴。今天我们就要学习他写的一篇文章。（板书：肖复兴）1992年，时隔29年，他写下了——那片绿绿的爬山虎。 3.板书课题。齐读课题。 4.初读课文：让我们大声地读一读这篇课文。 5.读后交流：读了文章后，你知道文章主要写了些什么？ （要点：文章是1992年作者为回忆叶圣陶先生写的；文章回忆了叶老先生“修改作文（1—5）”、“邀请做客（6—9）”两件事。） 二、信息提炼，了解修改作文的方法。 1．师引导：一位大作家帮一位初中生修改作文，多么难得的事啊！那么叶老先生默默地透露给肖复兴哪些作文的秘诀呢？让我们来读读1—5自然段。为了能比较全面的找到叶老的秘诀，我建议大家边读边用序号标注出来。 2．学生默读课文做标注，教师巡视。 3．读后交流：你从文中找到了哪些叶老先生透露给肖复兴哪些作文的秘诀呢？ （大屏要点概括：一、修改作文：①用词准确②语言精练③句子干净规范；二、习作技巧：①真人真事②亲身体验） 4.学生补充“秘诀”：其实写作还有许多秘诀，文中没有一一列出。课前我让大家也修改了《一张画像》这篇文章，修改之后你有没有找到习作的秘诀呢？谁来补充一下。 （大屏补充：①增添语句②订正别字③修改标点） 5．师小结：我觉得我们和肖复兴一样都得好好感谢叶老为我们上了一堂有意义的作文课。 第二板块：聚点探究——把握借景抒情的手法 一、前后勾连，感知事物特点——走近爬山虎。 1．学到现在我们知道了课文写了叶老先生修改作文和邀请做客两件事。如果请你给这篇文章命个题，你会取什么呢？ 2．质疑课题：可作者为什么却以《那片绿绿的爬山虎》为题呢？爬山虎和叶老又有着怎样的联系呢？ 3．师引导：那么就让我们一起走近爬山虎，和爬山虎做近距离的接触吧。（板书：走近） 4．出示《爬山虎的脚》第2自然段。朗读。叶老笔下的说爬山虎给你怎样的印象？（要点概括：很美、很绿、富有生机） 二、对比阅读，感知借景抒情的妙处。——走进爬山虎 1．出示第7自然段。两段对比。 2．小组讨论探究发现：叶老先生笔下的爬山虎和肖复兴笔下的爬山虎有什么相同之处和不同之处？ （要点归纳：叶老：注重爬山虎的样子、颜色、动态描写，突出它的美、富有生机。肖复兴：侧重于联想，表达作者心情。） 3．抓关键词体会心情：你感受到作者怎样的心情？你是从哪些字眼中感受到的？ “减去了许多、小精灵、跳跃、闪烁着迷离的光点。”（可亲可近、激动、兴奋） 4．是谁让肖复兴有这样的感觉呢？(叶老)请你再从前文中找依据。 “我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。” “这则短短的评语，树立起我写作的信心。” “这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！”5.师引读：要见大作家，的确激动兴奋，可未曾谋面，却给人带来如此可亲可近的感觉。谁能把这种感觉读出来。（指名读2人）让我们一起来感受一下吧。（配乐