语文人教版四年级上册大石.docVIP

《搭石》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识7个生字，正确读写“谴责　懒惰　山洪暴发 脱鞋绾裤 协调有序　轻波漾漾　人影绰绰　理所当然”等词语。 2、运用边读边想象画面，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写　　 教学重难点： 1、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。 2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。 教学理念： 学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用 教学过程： 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1、谈话，并课件出示： （出示情境图）同学们看——这里是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里群山起伏，树木葱茏，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起走近那平凡而美丽的搭石。（教师板书课题：搭石） 2、读题（搭当动作怎么读；搭石当名称怎么读） 3、读了题目你的脑中冒出了什么问题。 预设：什么是搭石？搭石怎么样？…… 二、初读课文，学文解词，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2、思考这些问题。（什么是搭石？搭石怎么样？没有搭石会怎样？） 3、学习反馈。 （1）认读词语： 谴责 　懒惰　 间隔 协调有序　轻波漾漾　人影绰绰　 脱鞋绾裤 看看这些词语，谁能读正确。（个别读，小组读，开火车读，齐读等） （2）写字。把你觉得难写的或容易错的字连词写1次，写好后同桌互相评评。 （3）什么是搭石？你能用课文中的句子说说吗？ 三、学习第一自然段　　　 进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。 1、根据学生回答出示句子一： 2、学生读 3、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 句子二： 理解“脱鞋绾裤”：　（通过这一环节让学生了解搭石的作用）　　　　 “脱鞋绾裤” “绾”（变红）什么意思？（卷起来的意思） 4、再读 5、师生对话 练习： 这就是说人们上工要——生：脱鞋绾裤；下工要——生：脱鞋绾裤；赶集要——生：脱鞋绾裤；访友要——生：脱鞋绾裤；上学放学要——生：脱鞋绾裤； （拓展还有什么时候 ）师：一句话，人们来来往往都必须要──生齐：脱鞋绾裤 5、一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（辛苦，麻烦……） 6、学生交流（师：到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。） 7、再读什么是搭石。（出示什么是搭石） 8、搭石给你留下了怎样的印象？ 9、学生交流（根据学生回答学习画面） (设：摆搭石的画面，众人走搭石的画面，两人面对面走搭石的画面，年轻人和老人走搭石的画面……) 四、预设一：学习3 、4 自然段（走搭石的三个画面） 1、是啊家乡有句俗语——“紧走搭石慢过桥”。让我们也先来走一走这搭石吧。请大家赶紧读读课文，画出人们走搭石的句子，想想走搭石又是一幅怎样的画面。 2、学生边读边找。（师根据学生的反馈课件出示句子）师：你最喜欢哪幅画面呢？ 预设一： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！……给人画一般的美感。 3、交流，学习句子三： 4、我们先看看这个画面，指读，（相机教学“行”这一个多音字）读什么？（“行”的读音xínɡ） 5、你从哪儿体会到画面美呢？（协调有序） 什么是协调有序呢？（学生交流） 师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。 师：前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；我──（生：抬起脚来），你呢──（生：紧跟上去）；你──（生：抬起脚来），他──（生：紧跟上去）；我们──（生：抬起脚来），你们──（生：紧跟上去）……这就是──（生：协调有序） 6、还从那儿体会到画面美？（清波漾漾、人影绰绰） 7、理解“清波漾漾、人影绰绰” （ “人影绰绰”的绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美） 8、想象画面，体会意境，积累佳句。 （1）这样协调有序的画面，真是让我们沉醉，（播放音乐师范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？ 学生交流（体会两个比喻：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”。） 师板书：景美 （2）美读佳句，背诵积累。 搭石，构成了家乡的一道风景。 （3）所以作者深情地写到—— 预设二： 9、学习两人走搭石的场面： 这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石。） 一行人走搭石，